Конспект  целевой прогулки «Что нам осень подарила"

Воспитатель: Пацинская Т.А.

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Раздел: Ознакомление с природой.

Программное содержание:

— Продолжать закреплять у детей представление о растительном мире, о том, что все растения растут на земле.
— Закреплять представлять у детей о временах года, об овощах и фруктах;
— Воспитывать у детей стремление заботиться о растениях огорода, учить распознавать необходимость полива (сухая земля), различать сухую и влажную землю.
— Ввести в активный словарь детей словосочетание «земля – наша кормилица», «земля — матушка».

Оборудование: медвежонок (игрушка), схема экологической тропы, коробка с фруктами и овощами, корзинки (жёлтая коричневая).

Ход прогулки:

Воспитатель: — Дети, познакомьтесь, это медвежонок, зовут его Мишутка. Он пришёл к нам в гости и хочет с нами погулять. Ой, подождите, что же ты Мишутка, в шапке, в тёплом шарфе? Ты замёрз?

Медвежонок (воспитателю): — Нет, но я знаю, что когда идёшь на улицу, надо тепло одеваться. Чтоб не простудиться!
Воспитатель: — Мишка, ты правильно оделся.

— Дети, скажите Мишутке, какое сейчас время года?
— Что бывает осенью?
— Как одеваются осенью люди?
— Что осенью растёт на огороде и на клумбе?

Воспитатель: — Ребятки, а давайте пройдём по нашему участку. И Мишутке покажем, что бывает осенью, там и огород ему покажем, и с ёжиком Стёпой познакомим.

Идём с детьми по экологической тропе.

1.Остановка «Берёзки».

Вопросы к детям:

— Можем ли мы назвать берёзки нарядными? Почему? (Зелёные и желтые листочки – как нарядные платья у берёзок).
— Что мы слышим, когда дует ветер? (Шелест, шёпот листьев).

2. «Клумба».

Вопросы к детям:

— Какие цветы растут на клумбе!
— Что нужно для того, чтобы цветы росли?
— Кто помогает расти цветам, кормит  и поит их? (Земля кормит их и поит; люди удаляют сорняки, поливают цветы, если нет дождика).

Воспитатель: — Наша земля добрая и щедрая. Кормит их и поит столько растений, деревьев не жалуется, что ей трудно. О земле люди говорят: матушка, кормилица

— Как говорят о земле люди? (ответы детей).

Подходим к огороду.

Воспитатель: — Вот и пришли мы с вами к огороду. Мишутка знакомься, это ёжик Владик.

Он  живёт, в этом домике смотрит, как  на грядках растут овощи.
— Ребята, давайте вспомним:
— Что растёт на грядках? (Овощи).
— Назовите, какие овощи растут на грядках? (Огурцы, кабачки, помидоры, капуста и т.д…)
— Нужно ли поливать овощи?
— Как вы узнали? (ответы детей).
— Мишутка, ну как, нравится тебе на огороде? Всё это подарило нам лето и наша щедрая земля —  кормилица.

А теперь давайте, ребята покажем Мишутке, как мы умеем играть.

Дидактические  игры « В саду, на огороде»,  "Назови правильно", "Третий лишний"

(Дети раскладывают фрукты и овощи в корзинки и называют, что растёт в огороде, а что в саду).

Воспитатель: — Молодцы, ребята! Всё правильно разложили по корзинкам. Все овощи и фрукты подарила нам наша земля – кормилица. Скажите ей спасибо!

Дети: — Спасибо, земля — кормилица!
— Спасибо, земля — матушка!

Мишутке понравилось у нас и он останется с нами ещё поиграть.

Список использованных источников.

1.Вераксы, Н.Е.  Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». ФГОС.[Текст]: Библиотека программа: Методики /Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, ― 3-е изд., испр. и доп. ― М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. ― 336 с.- ISBN 978-5-4315-0504-1.
2.РыжоваН.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000. Экологический атлас для детей и родителей.

Проекты

«Основные  требования  к  использованию  метода  проектов

1.                  Самостоятельная (групповая, индивидуальная и др.) деятельность  дошкольников. Проект- «игра  всерьёз»;

2.                  Структурирование содержательной части  проекта   (с  указанием  сроков, поэтапных  результатов  деятельности);

3.                  Обязательные составляющие  проекта: детская самостоятельность (при  поддержке  педагогов), сотворчество  детей  и взрослых, развитие коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков, применение  детьми  полученных  знаний, умений на практике;

4.    Использование  исследовательских  методов, предусматривающих  определенную  последовательность   действий:

•         Определение  актуальности проблемы;

•         Выдвижение  проектной  гипотезы;

•         Поиск  методов  исследования;

•         Обсуждение  способов  оформления  конечных  результатов  проекта;

•         Сбор, систематизация и  анализ   полученного;

•         Подведение  итогов, материальных  результатов, их презентация 

     ( альбом, видеоролик, выставка, газета  и пр.);

•         Формулировка  выводов и  выдвижение  новых  проблем для исследования

Структура  проектной деятельности

Этапы	Задачи	Деятельность проектной группы	Деятельность научно-методической службы
Начальный	Определение проблемы (темы). Выбор группы участников.	Уточнение имеющейся информации, обсуждение задания	Мотивация проектирования, объяснение цели проекта
Планирование	Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде.	Формирование задач, накопление информации. Выбор и обоснование критерия успеха.	Помощь в анализе и синтезе (по просьбе группы). Наблюдение.
Выполнение	Выполнение проекта	Работа над проектом, его оформление.	Наблюдение, советы (по просьбе группы)
Оценка результатов	Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач)	Участие в коллективном анализе проекта и самооценке	Наблюдение. Направление процесса анализа
Защита проекта	Подготовка к защите. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов, их оценка.	Защита проекта. Участие в коллективной оценке результатов проекта.	Участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта.

Конспект занятия "Маша и медведь"

Конспект открытого занятия во 2-ой младшей группе.

Тема: «Путешествие в сказку «Маша и медведь».

                                                                                         Составила:  Пацинская

Предварительная работа:  чтение русской народной сказки «Маши и медведь», просматривание мультфильма в современной интерпретации, подготовка декораций к сказке - деревья,  лес , избушка.

Материал:  декорации к сказке, персонажи сказки  - Машенька, медведь. Карточки с изображением  лесных ягод (  земляника, малина, черника), карточки с изображением лесных зверей; 4 лукошка; грибы; карточки с цифрами от 1 до 5; дорожки для игры « Продолжи ряд» ( на каждого ребенка); разрезанные картинки по сказке ( для 4 групп детей).

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Воспитатель объявляет детям, что они отправляются на загородную прогулку, в лес. Для этого предлагает всем сесть  на поезд ( сама становиться впереди: паровозом, а дети –вагончики). Поезд  прибывает на станцию « Лесная». Все выходят из вагончиков и останавливаются возле стола.  Воспитатель обращает внимание детей на лес, избушку. В какую сказку они попали? Когда дети дали правильный ответ, воспитатель обращает внимание на то, что в лесу их встречает сама Машенька.

1-ая задача - развитие речи: Образовательные: закреплять и уточнять знания, и представления детей о диких животных, умение различать лесные ягоды, умение употреблять существительные с прилагательным.

Руководство: воспитатель предлагает детям отгадать загадки, для того, что бы узнать с какими дикими животными встретилась Машенька  в лесу:

На собаку он похож,

Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть. ( волк)

На спине иголки - длинные и колкие,

А свернется он в клубок, нет  ни головы ни ног. (еж)

Что за зверь лесной, встал, как столбик под сосной

И стоит среди травы - уши больше головы? (заяц)

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Пушистый хвост - краса, кто же это?  …. ( лиса)

Дети находят карточки с изображением каждого животного и отгадывают загадки.  Воспитатель обращает внимание на  карточки с изображением лесных ягод и задает вопросы.

1.      Как называется ягода, изображенная на картинке?

2.      Где она растет?

3.      Как называется варенье, сок, приготовленные из этой ягоды?

                                                     ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

( Каждый день по утрам делаем зарядку, очень хочется нам сделать по порядку.

                         Весело шагать, руки поднимать, приседать и вставать, прыгать и скакать!)

2-ая задача- математика: способствовать развитию у детей счетных навыков ( в пределах 5-ти), умению соотносить цифры  от 1 до 5 с количеством предметов; согласовать существительные  с числительным.

Руководство: воспитатель предлагает детям сесть за другие столы, на столах лежат картинки- лукошко, яблочки и грибочки. Воспитатель напоминает о том, что Машенька очень любит собирать грибочки и кушать яблочки. Давайте поможем ей собрать их в лукошко. Педагог выставляет детям  карточку с определенной цифрой (от 1 до 5) и предлагает детям положить в свое лукошко грибов и яблок, соответственно предлагаемой цифре.  Воспитатель проверяет выполненное задание и задает детям  вопросы:

1.      Какая цифра у тебя на столе?

2.      Сколько яблок и  грибов ты положил в свое лукошко? Сосчитай!

Развивающая игра « Продолжи ряд»: развитие внимания, логического мышления; закрепления знаний цвета и формы предмета; Ориентировка на полосе бумаги.

Руководство: Воспитатель просит детей достать из своих конвертов приготовленные пособия для игры и предлагает им продолжить « ряд», ориентируясь на образец.

Напоминает детям, что по этой тропинке, Машенька  наконец- то попадет в гости к Мишке, который  пригласил ее на чай с вареньем. Воспитатель проверяет задание  и помогает исправить ошибки тем детям, которые ошиблись.

4. Играем сами: « Кто быстрее соберет картинку?»

Руководство: воспитатель предлагает  детям перейти к другим столам. Дети делятся на 4 группы. Им дается задание собрать картинку, педагог обращает внимание детей на то, что чья команда быстрее соберет картинку - та команда выиграет.

  С окончанием работы воспитатель хвалит детей и показывает такую же готовую картинку.

          5.Подведение итогов.

.          Воспитатель подводит итог занятия и  отмечает, что дети прекрасно помогли Машеньке пройти все   испытания и предлагает потанцевать под музыку из мультфильма «Маша и медведь».

Выступление на совещании

Тема: «Развитие мыслительной деятельности на занятиях по ознакомлению с окружающим...»

Воспитатель: Пацинская Т.А

Актуальность темы

  Ребенок рождается, не обладая мышлением. Чтобы мыслить, необходимо обладать некоторым чувственным и практическим опытом, закрепленным памятью. К концу первого года жизни у ребенка можно наблюдать проявления элементарного мышления.

Основным условием развития мышления детей является целенаправленное воспитание и обучение их. В процессе воспитания ребенок овладевает предметными действиями и речью, учится самостоятельно решать сначала простые, затем и сложные задачи, а также понимать требования, предъявляемые взрослыми, и действовать в соответствии с ними.

.Мышление развивается на протяжении всей жизни ребенка в процессе его деятельности. На каждом возрастном этапе мышление имеет свои особенности.

Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Развитие познавательной активности, мыслительной деятельности  у детей, вопрос актуальный на сегодняшний день..

 В три-четыре года ребенок, пусть несовершенно, пытается анализировать то, что видит вокруг себя; сравнивать предметы друг с другом и выводить заключение об их взаимоза­висимостях. В быту и на занятиях, в результате наблюдений за окружающим, сопровождаемых объяснениями взрослого, дети постепенно получают элементарное представление о природе и быте людей. Ребенок и сам стремится объяснить то, что видит вокруг. Правда, понять его порой бывает трудно, поскольку, на­пример, следствие он зачастую принимает за причину факта.
Сравнивают, анализируют младшие дошкольники в наглядно-действенном плане. Но у части детей уже начинает проявляться способность решать задачи по представлению. Дети могут срав­нивать предметы по цвету и форме, выделять отличия по другим признакам. Могут обобщать предметы по цвету (это все красное), форме (это все круглое), величине (это все маленькое).
Поэтому следует пересмотреть подход к организации обучения по разделу «Ознакомление с окружающим".

Для того чтобы педагогам было легче планировать работу по данному разделу программы обучения и воспитания дошкольников, содержание работы представлено темами. Для раскрытия каждой темы предлагается примерный ход занятия, игры-занятия или игры. Это дает педагогу возможность проявить при планировании занятий творчество, включить в них вариативные игровые, проблемные ситуации, сделав воспитательную работу еще более успешной, значимой для него и детей.
   Изучение каждой темы может завершаться итоговым заданием, в качестве которого можно использовать ребусы, загадки, рисунки-отгадки и т. д.

  Педагогам следует обратить особое внимание на то, что при ознакомлении с окружающим ...нельзя:
    – ограничиваться только монологом-рассказом о предметах, явлениях действительности: необходимо включать в занятия как можно больше действий (посидеть на стуле, диване; надеть одежду и походить в ней; пригласить маму, угостить бабушку и т. д.);
    – перегружать детей большим количеством вопросов;
    – использовать в работе только форму познавательных занятий.
   Работу по ознакомлению с окружающим миром необходимо строить в соответствии с их психологическими особенностями, выбирая адекватные формы, средства, методы и приемы взаимодействия с дошкольниками и стремясь сделать данный процесс более доступным и результативным.
   В группе детского сада ознакомление с окружающим миром проводится как в форме игр-занятий, так и в форме дидактической игры, в которой игровое правило регулирует действия и взаимоотношения детей, а правильное решение задач обеспечивает достижение цели игры.

 При организации и проведении игр-занятий, дидактических игр важно создать атмосферу, позволяющую каждому ребенку реализовать свою активность по отношению к окружающему миру. 

На четвертом году жизни воображение у ребен­ка развито еще слабо. характерная особенность мышления детей, тем ярче выраженная, чем моложе ребенок. Ребенок мыслит образами, его мышление конкретно. Малыша можно легко уговорить действо­вать с предметами, перевоплощая их (например, использовать палочку как термометр), но элементы «активного» воображения, когда ребенка увлекают сам образ и возможность действовать са­мостоятельно в воображаемой ситуации, лишь начинают формироваться и проявляться.

На ознакомление детей второй младшей возрастной группы с окружающим миром (предметным окружением и явлениями окружающего мира) отводится 4 занятия в месяц.

Здесь  самое главное уметь распределить  на целый год учебный материал.

Примерная тематика занятий:

Тема: «Транспорт»

Программное содержание. Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)

Тема: «Мебель»

Программное содержание. Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

Тема: «Папа, мама, я – семья»

Программное содержание. Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Тема:  «Одежда»

Программное содержание. Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.

Тема: «Чудесный мешочек»

Программное содержание. Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.

Тема: «Кто в домике живет?»

Программное содержание. Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

Тема: «Помогите Незнайке»

Программное содержание. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

Тема «Теремок»

Программное содержание. Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

Тема «Варвара-краса, длинная коса»

Программное содержание. Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.

Декабрь

мира» Программное содержание. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.