Рекомендации для "трудных" родителей.

      Рассуждая о воспитании детей, мы взрослые , понимаем: дети- это разные     темпераменты и разные характеры. Но еще мы понимаем: дети - это мальчики и девочки. Позвольте дать  вам несколько рекомендаций для правильного отношения к своим детям.

·        Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка,      с присущими им особенностями восприятия, мышления , эмоций. Воспитывать , обучать и даже  любить их надо по разному. Но обязательно очень любить.

·        Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим; они разные даже по биологическому возрасту -девочки, обычно, старше ровесников- мальчиков.

·        Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчине- девочек),ей мало пригодиться собственный детский опыт., и сравнивать себя в детстве с ними -неверно и бесполезно.

·        Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней: бурная эмоциональная реакция помешает ей понять , за что ее ругают. Сначала разберитесь, в чем ее ошибка.

·        Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так он не может длительно удерживать эмоциональное  напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

·        Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы , без причины или по незначительным поводам, из- за усталости    ( истощение    правого  эмоционального" полушария мозга).   Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально ( снижение активности левого полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но безнравственно.

·        Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. А если результатов нет, виноват не ребенок, а мы потому что не сумели  его научить . Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи для ребенка. Это вы педагог или родитель, а не он.  К сожалению, мы не любим того, кого не умеем научить.

·        Помните для ребенка чего то не уметь, чего  то не знать - нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое превосходство в знаниях.

·        Признайте  за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.

·        Для успешного обучения мы должны превратить свои требования в хотения ребенка.

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ  НА ТЕМУ:

«НАШИ   ЛУЧШИЕ  ДРУЗЬЯ  -  СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ, И ВОДА».

    Дети  -  дошкольники    все  чаще  страдают  от  воспалений  верхних  дыхательных  путей.  Эти  заболевания  отрицательно   влияют на  здоровье ребенка   и иногда  становятся  причиной  его  хронических   недомоганий в    последующие  годы.

Основные средство  предупреждения  простудных  заболеваний -  естественные  оздоровительные  факторы.   Целесообразное  использование воздуха,  солнца  и  воды  помогает  выработать  у ребенка  приспособительные  реакции  к  меняющимся  внешним условиям.

Воздушные  ванны   применяются с целью  приучать  детей  к  непосредственному  соприкосновению  всей  поверхности тела с  воздухом. При  этом,  кроме  температуры,   имеют  значение  влажность  и  движение воздуха. Жарким  летом,  когда   дети  весь день  ходят  только  в  трусиках,  особой необходимости   в приеме  специальных  воздушных  нет.   Весной   же,  когда    еще   привычки  к  воздуху,  и  в  прохладные  дни, которые  случаются   и   в  летнюю  пору,  они очень  полезны.

      Для  воздушных  ванн выбирают  площадку,  защищенную  от  ветра,  проводить  их можно  на террасе,  на  открытом  балконе.    Детей  раздевают догола   или оставляют  только  короткие  трусики.   Вначале  воздушные  ванны   продолжаются   всего  3- 4  минуты,  постепенно  увеличивая  их  продолжительность,  можно  довести  до  часа.  Начинать  процедуру  лучше  в  тихую  погоду  при  температуре  воздуха  не  ниже  23-24 градусов.

     Во  время   воздушных  ванн  дети  должны   быть  в движении,  в  прохладные   дни  надо  подбирать  более  подвижные  игры,  в  теплые спокойные.   Можно  предложить  ребенку какое –нибудь   интересное задание:  бросать  и  ловить  мяч  определенное  количество  раз  так,  чтобы  он  ни  разу  не  упал,  прокатить  деревянный  обруч  до  конца дорожки,  обежать  2-3  раза  вокруг  дерева,  беседки  и  т.п.

      Солнечные  ванны  оказывают  на  организм   дошкольников  общее  укрепляющие  действие,  усиливают  обмен  веществ,  повышают  сопротивляемость  организма   к  заболеваниям.   В  коже  под  влиянием солнечных   лучей   образуются  вещества,  повышают    сопротивляемость организма  к  заболеваниям.   В  коже  под  влиянием  солнечных  лучей  образуются   вещества,  богатые  витаминами  D  (противорахитическим),что  улучшает  усвоение  солей,  кальция  и  фосфора,  особенно  важных для  растущего  организма.   Пребывание   на  солнце   полезно  еще  потому, что  дети  привыкают  переносить  тепловое  действие  солнечных  лучей и  чувствуют  себя  бодро  даже  в жаркую  погоду. Но  после  продолжительного   пребывания  на  солнце  у  некоторых детей может  появиться  слабость,  раздражительность,   иногда  плохой  сон.  

Поэтому  необходимо  внимательно   следить  за  самочувствием  детей  как во   время  приема   солнечных  ванны,  так  и после  нее. Место,  выбранное  для  приема  солнечных  ванн,  должно  быть  сухое. Ребенок   ложиться  на  подстилку  так, чтобы  тело  было  освещеносолнцем,  а  голова  находилась  в  тени  (ее  можно  покрыть панамой).

Продолжительность  процедуры  вначале  4  минуты, при  этом  ребенок  меняет  положение,  подставляя  солнцу  спину,  правый  бок, живот. Через  каждые  2-3  ванны  ко  времени  облучения   прибавляется  еще  по  минуте   для  каждой   стороны  тела.  Постепенно   длительность  солнечной  ванны  можно  довести до  25- 30мин. Через  каждые  2-3  ванны   ко  времени  облучения   прибавляется  еще  по минуте   для  каждой   стороны  тела.    Постепенно  длительность  солнечной  ванны   ребенка  надо   облить   водой   с  температурой   26- 28 градусов  и устроить    на    полчаса   отдыхать   в  тени.

Купание -  прекрасное   закаливающее  средство.  Купаться   в  открытых  водоемах  можно  начиная   с двух  лет.  Место  для  купания  должно  быть неглубоким,  ровным,  с  медленным  течением.   Прежде  чем  дать  ребенку возможность   самостоятельно  войти воду,  необходимо   убедиться  в  том, в  данном  месте  нет  ям,   коряг,  глубокой  тины,  острых  камней.

В  воде  вместе  с ребенком  обязательно  должен  находиться  взрослый.   При   купании   необходимо   соблюдать  правила:

    1.  Не  разрешается  купаться   натощак  и  раньше  чем  1- 1,5  часа  после  еды. 

    2.  В  воде   дети  должны  находиться   в  движении.

    3.  При  появлении   озноба   немедленно   выйти   из  воды.

    4.  Нельзя   разгоряченными   окунаться   в  прохладную  воду.

Существует   несколько   отдельных  способов  закаливания  водой:

       1.  Обтирание -  самая  нежная   из  всех  процедур.  Его  можно   применять      во   всех  возрастах,  начиная   с  младенческого.      Обтирание  производится   смоченной  в  воде     материей,  ткань  которой  должна  удовлетворять   следующим  условиям:  хорошо  впитывать  воду,  не  быть слишком  мягкой.    Желательно,  чтобы  рукавички  были  хорошо  смочены,но вода не  должна  с них  капать.   После  обтирания  тело  растирают   сухим    полотенцем.   Обтирание   сопровождается   легким   массирующим действием,  а  массаж  всегда   делают   от  периферии  к   центру,  поэтомуконечности   надо  обтирать   снизу  вверх  (руку  от  кисти,  ноги  от   стопы),   Снижение  температуры  на  один  градус  через  2- 3 дня.

1. Обливание-  бывает  местное  и  общее.  Местное  обливание:  обливание  ног,  чаще  всего  используется  в  яслях  и  младших группах.   Начальная   температура  воды  - 30  град.,  затем  доводят до  +  18 град., а  в  старших  группах до + 16град.    Время  обливания  ног 20- 30  секунд.   Общее   обливания  надо  начинать  с  более  высокой  температуры   преимущественно  летом,  а  осеннее -  зимний  период надо   организовать  так,  чтобы  вода  охватывала  возможно  большую поверхность  тела,  спину,  затем грудь  и  живот,  затем  правый  и  левый бок.    После   окончания  -  растереть  полотенцем.   Время  под  струей 20-40 секунд.  Душ  действует  сильнее,  чем  простое  обливание. Вода  из  под  душа  оказывает  массирующее  действие,  ощущается как   более теплая, чем  даже  вода  при  обливании.

1. Хождение  босиком  -  один  из  древнейших  приемов  закаливания,  широко   практикуемые  и  сегодня  во  многих  странах.   К  тому  же происходит  тренировка   мышц  стопы.   Предохраняя  от  плоскостопия. Поэтому   рекомендуется  ходить  босиком  по  скошенной  траве,  опавшей  хвое  в  лесу  и  т. п.   Начинать  хождение  босиком  надо в  комнате   сначала  по  1 минуте  и  прибавлять  через  каждые  5-7  дней по   минуте,  доведя  общую  продолжительность  до  8 -  10  минут  ежедневно.      Идеальный  отдых   часто  болеющего  ребенка  выглядит  так (важно  каждое  слово);   лето  в  деревне,  надувной  бассейн  с колодезной  водой,  рядом  куча  песка;  форма  одежды  -  трусы,  босиком;  ограничение  на  использование  мыла;  кормить  только тогда,  когда  закричит:  «  Мама, я  тебя  съем!».   Грязный   голый  ребенок,  который  скачет  из  воды  в  песок,  выпрашивает  еду, дышит   свежим  воздухом  и  не   контактирует  с  множеством  людей за   3-4  недели  восстанавливает  иммунитет,  поврежденный   городской жизнью.

        Во  время закаливающих  процедур  организм  получает  сигнал  о  том,  что  он  попал   стрессовую   ситуацию  и  необходимо  под  нее  подстроиться.    Таким  образом,  иммунная  система  привыкает  к  различным   изменениям   среды.    Настраивается  и  терморегуляция  организма,  ведь  у  детей  она   еще  далеко   не  совершенна. Организм   учится   не  терять  излишка   тепла  при  охлаждении   и   наоборот,  отдавать   тепло,  чтобы не  перегреться.    При   периодических повторениях    процедур   организм  постепенно  привыкает  и  сразу  отвечает   необходимой   реакцией.     Чем   раньше   закаливание  ребенка, тем   легче   организм  будет   переносить  процедуры  и  тем  эффективнее  будет  результат.   К   тому  же  при  закаливании  ребенка ,  тренируется не  только  его  тело,  но  и  ускоряются  реакции  головного  мозга.     

 

Игры на кухне.

Консультация для  родителей

Сегодня наш разговор затронет ваши взаимоотношения с малышом на кухне. Нет-нет! Разговор не о том, чем его можно и нужно кормить. Разговор пойдет об игре.

 Время, потраченное на готовку, а затем на кормление ребенка, большинство считает потерянным для себя как педагога. Однако любая проблема разрешима. И даже эту часть суток можно посвятим малышу, общению и образованию. Кухня в период готовки - это уникальная возможность общения с ребенком. Пока вся семья не собралась за столом, вы один на один с малышом. На его глазах стать сказочником, который умеет из самых простых продуктов создать что-то необыкновенное. Работая на кухне, вы можете предложить вашему малышу массу интересных игр в соответствии с его возрастом и возможностями. Это так называемые "тихие" игры, когда вы не можете,  отвернуться от плиты и дети сами занимаются по вашему заданию, а затем показывают плоды труда. Это и игры, которые потребуют от вас некоторого участия, вам придется отвечать на вопросы или загадывать слова. И даже своеобразные "спортивные" соревнования, когда процесс подготовки превращает вас и ребенка в партнеров по игре.

 ПЛАСТМАССОВЫЙ ЕЖИК. Предложите малышу смастерить любимых зверей из мисок, ложек, стаканчиков и пластиковых бутылок, пока вы что -то готовите на плите. Ребенок перевернул миску, примостил,  снизу ложки и по столу поползла черепаха. Из пластиковых стаканчиков, вложенных,  друг в друга получилась гусеница. Осталось только дать имена этим и другим необычным существам.

 "ЕСЛИ ВИДИШЬ НА КАРТИНЕ..." Из старой крупы, клея (безопасного для ребенка, навести  клейстер из муки или крахмала),картонки и вашей с ребенком фантазии можно создавать эксклюзивные шедевры.   Если ребенок маленький, можно самим нанести контур, а дальше на усмотрение юного художника. Готово? Пора приглашать домашних на вернисаж.

 ТРИ МАКАРОНИНЫ И ВЕРМИШЕЛЬ. Вашему малышу никак не удается устный счёт. Он считает это занятие скучным. А если предложить считать макаронины. Положите на тарелку несколько макарон(для самых маленьких не больше10).Не отрываясь от плиты,  попросите его сложить два и один, вычесть от пяти три. Заодно можно проверить, помнит ли он где у него правая и левая рука с помощью двух тарелочек. Где больше макарон? для ребенка постарше короткая вермишель будет обозначать единицы, а длинные макароны-десятки.

 ЛУЧШИЙ ДРУГ ХУДОЖНИКА. С помощью различных по фактуре, рисунком, сечением, диаметром, формой макаронных изделий и гуаши, налитой в небольшую емкость(стол покрыт газетой, клеенкой, на ребенка надет фартук)можно оставлять отпечатки на листе бумаге.

 СЪЕДОБНАЯ ЗАДАЧА. Ваш ребенок любит задачи головоломки, а вот поесть его не заставишь. Пусть выложит из приготовленных на обед макарон лабиринт, и с помощью вилки, ложки проделает этот долгий путь, на пути движения будут встречаться кусочки котлет(мяса, сосиски).Надо не только решить задачу, но и съесть её.

 ПРОЖОРЛИВАЯ  ГУБКА.У вас2-3ребенка.Выдаете каждому по губке и 2емкости с водой и без. Чья губка быстрее опустошит свою емкость. А если выдать губки разного размера и фактуры, можно провести эксперимент. Какая из губок быстрее наберет в себя больше воды. Проблем с вытиранием пролитого чая у вас теперь точно не будет.

 КАРТА НА СТОЛЕ. Приготовьте всю посуду для семейного обеда. Застелите стол бумагой, расставьте приборы так, как они должны стоять за обедом, при этом объясняя,  почему вилка должна лежать именно с левой стороны. Малыши могут обвести контуры выложенной на столе посуды. Те, кто постарше нарисуют предметы, а младшие могут их раскрасить. Если у каждого члена семьи есть свое место за столом, тарелки можно украсить рисунками, указывающими на "хозяина".

 

ДЕТИ В ГОРОДЕ.

Пацинская Т.А.

-Мальчик, идем, дядя тебе что-то покажет!

-Сейчас вы это свое покажете полицейскому!

О такой реакции своего ребенка на приставание незнакомца мечтают все родители. На самом деле все происходит не так. Почему же?

ЧЕТЫРЕ "НЕ"

     Одна из ошибок воспитания- это безусловное подчинение любому взрослому  человеку. Мы часто говорим: "Со взрослыми  так  не разговаривают!", "Если взрослый тебе сказал, значит надо слушать". Верно, только с небольшой ,но очень важной оговоркой -ЗНАКОМЫЙ взрослый. В ребенке надо воспитывать недоверие к незнакомым и малознакомым людям. И первое - наперво надо усвоить правила четырех "не", которые разработаны криминалистами и должны знать все дети.

 

-НЕ ходи с незнакомцем ( тетей, дядей, бабушкой, девочкой, мальчиком),  что бы о тебе ни говорил

-НЕ садись к незнакомым людям в машину ни под каким предлогом!

-НЕ заходи в подъезд дома или  в лифт с незнакомцем, даже если он на   вид    совершенно безопасен!

-Ничего НЕ бери у незнакомца, чтобы он не предлагал!

 

К этим четырем пунктам можно добавит следующее:

 -Ты не обязан отвечать на вопросы незнакомых людей и чем бы то ни было  помогать им (даже если тебя попросили проводить до квартиры, которую не могут найти).

 - Научите ребенка вежливо отказывать старшим (есть деликатные, воспитанные дети, которые не в состоянии отказать незнакомцу в просьбе , хотя внутренне испытывают протест).

 - Необходимо объяснить ребенку, что если к нему пристанет незнакомец, ему следует громко и пронзительно кричать, царапать и щипать самые ранимые места.

 

Проверьте, какие из перечисленных ниже моделей поведения    присуще вашему ребенку.

·         Может сказать "нет" незнакомым взрослым.

·         Может отклонить вызов ( предложение сделать "на спор"

·         Не стесняться рассказать о смутивших его чьих-то  прикосновениях

·         Следует правилам.

·         Способен поговорить  о проблемах и чувствах.

·         Рискнет при необходимости устроить скандал.

·         Умеет позвонить по телефону.

·         Откажется от подачки взрослого

·         Откроет  дверь только с вашего разрешения.

·         Может отличать работников милиции.

·         Не будет хранить тайну, особенно касающуюся  взрослых.

 

Если к характеру вашего ребенка подходит большинство из этих утверждений, можете успокоиться. Если нет- уделяйте безопасности малыша как можно больше времени и внимания.

 

Материал из газет "Аргументы и факты"

 

Консультация для на тему: ЗОЖ

"Какой должна быть одежда малыша"

        В течение дня ребёнку необходимо удовлетворить одну из своих главных биологических потребностей — потребность в движении, поэтому его одежда должна быть прежде всего удобной, гигроскопичной и не стеснять движений. Не надо кутать детей, что, к сожалению, встречается довольно часто. Активно двигаясь, ребёнок быстро потеет, и при неблагоприятных погодных условиях это может привести к простудным заболеваниям

Нижнее бельё малыша должно быть из натуральных хлопчатобумажных тканей. Синтетические ткани обладают свойством накапливать статическое электричество, из-за недостаточной гигроскопичности такой одежды нарушается кожное дыхание. Всё это может вызвать раздражение кожных покровов, зуд и даже высыпания на коже, особенно у детей-аллергиков.

У родителей часто возникает вопрос: как правильно одеть ребёнка, чтобы ему было комфортно находиться в детском учреждении? 

     Обязательно  надо ориентироваться на фактическую температуру воздуха. При 18—20°С одежда должна быть двух- или трёхслойной: хлопчатобумажное бельё, платье или брюки (юбка) из уплотнённой ткани с кофточкой или рубашкой из толстой хлопчатобумажной ткани с длинным рукавом, сверху может быть надета дополнительно кофта или безрукавка из полушерстяной ткани; колготки или гольфы, лёгкая летняя обувь (сандалии или туфли).

При температуре воздуха 21—22°С одежда должна быть двухслойной: хлопчатобумажное бельё, платье или укороченные брюки (юбка) с кофточкой или рубашкой из тонкой хлопчатобумажной ткани с коротким рукавом, гольфы, лёгкая летняя обувь (сандалии или туфли).
При температуре воздуха 23°С и выше одежда должна быть одно- или двухслойной: тонкое хлопчатобумажное бельё (или без него), лёгкое платье или шорты (юбка) с лёгкой кофточкой (маечкой) или рубашкой (футболкой) из тонкой хлопчатобумажной ткани без рукавов, носки, лёгкая летняя обувь (сандалии или туфли).
    Одежда детей на прогулке должна соответствовать фактической погоде.

 В холодное время года главное правило в подборе одежды — это многослойность; при понижении температуры воздуха количество слоёв одежды ребёнка должно увеличиваться. В прохладную погоду рекомендуется отдавать предпочтение комбинезону, утеплённой курточке. В такой одежде дети могут активно двигаться. К нашим советам хотим добавить, что при выборе одежды для ребёнка обязательно надо учитывать индивидуальные особенности состояния его здоровья, уровень подвижности, степень закалённости, а также местные климатические условия.

     Какой должна быть обувь у ребёнка?

Рациональной считается обувь, которая не только удобна для ребёнка, но и способствует правильному формированию его опорно-двигательного аппарата. Выбирая обувь для своего малыша, воспользуйтесь следующими советами.

Для дошкольников рекомендуется обувь с небольшим каблуком (15—20 мм). Более высокий каблук нагружает передний отдел стопы, что может привести к развитию поперечного плоскостопия. Для фиксации стопы необходим жёсткий задник, носовая часть обуви должна быть закрытой или полузакрытой, а подошва — невысокой, гибкой и нескользкой. Жёсткая подошва вызывает быстрое утомление мышц, такая обувь часто соскакивает при ходьбе. Проверить гибкость подошвы очень просто: удерживая пяточную часть обуви, попробуйте поднять её за носовую часть. Оптимальная гибкость подошвы — около 25 градусов. Обувь с очень мягкой и легко гнущейся подошвой тоже не подходит, так как она не амортизирует при ходьбе. Нередко родители стремятся купить обувь на вырост, с большим запасом. Однако такая обувь вызывает перенапряжение связочно-мышечного аппарата нижних конечностей. Нарушается походка, чрезмерно увеличивается нагрузка на позвоночник, ребёнок может жаловаться на боли в ногах. Обувь должна соответствовать форме и размеру стопы, при этом в носовой части должен быть припуск 5—7 мм, с учётом, что во время ходьбы происходит увеличение длины стопы.
Зачастую, приобретая обувь для ребёнка, родители отдают предпочтение обуви с ортопедической стелькой, ошибочно полагая, что такая обувь способствует правильному формированию стопы. Между тем только врач может назначить ребёнку использование ортопедических стелек. Они подбираются с учётом диагноза и индивидуальных особенностей строения стопы ребёнка.
      В качестве сменной обуви не следует покупать ребёнку тапочки или туфли без ремешка, с зауженной и открытой носовой частью, мягким задником. Такая обувь не обеспечивает достаточной фиксации стопы, может привести к ослаблению связочно-мышечного аппарата и нарушению формирования свода стопы, создаётся угроза травматизации стопы. В помещении дети не должны находиться в кроссовках, так как стопы в них будут потеть. Рекомендуется носить туфли и сандалии на небольшом каблуке с закрытой или частично закрытой носовой частью и фиксированным задником.

Зима... Наш любимый Канал Грибоедова

 

Накопление словарного  запаса детьми дошкольного возраста"

Пацинская Т.А.

     За последние десятилетия резко возросла речевая патология дошкольного возраста.

 В частности, по Санкт-Петербургу приводятся такие цифры: у 70-90% детей, посещающих дошкольное образование имеются признаки задержки развития  речи разной степени выраженности и разного качества. Эти буквально кричащие  цифры обязывают всех нас к тому, чтобы каждый ребенок в период становление у него речи, был в поле внимания взрослых.

     Особая острота проблемы состоит в том, что дети с недостаточно сформированной речью оказываются неготовыми к началу школьного обучения.. Это отрицательно сказывается на овладении ими грамотой.

     Отклонение т нормы( отставание) в речевом развитии ребенка может проявляться бедностью его словарного запаса, несформированностью грамматического строя речи, несовершенством произношения. Хотя все эти три стороны речи представляют собой неразрывное единство и развиваются одновременно, особенности формирования каждой их них требует отдельного рассмотрения. Это поможет родителями  педагогам дошкольного учреждения своевременно заметить возможные отклонения о нормы, а значит и принять соответствующие меры.

       Родители обычно с особым нетерпением ожидают появление у ребенка первых слов. Именно с накоплением словарного запаса мы и начнем наш разговор о развитии детской речи.

      Как происходит накопление словарного запаса при нормальном ходе речевого развития?

Самые первые слова у ребенка, обычно появляются к году. Эти слова ( мама, папа, баба) представляют собой слова- предложения, выражающие целую мысль. При помощи одного и того же слова ребенок может высказывать и какую то жалобу и просьбу дать ему игрушку, "взять на ручки" и т.п. В дальнейшем у ребенка появляются все новые и новые слова, которые он постепенно начинает связывать между собой, пытаясь строить из них элементарные предложения.

Накопление словарного запаса у ребенка неразрывно связано с овладением речевыми звуками и грамматическим  строем речи.  А поскольку многие речевые звуки у него еще отсутствуют, то усвоенные  слова он произносит неправильно, искаженно т( "афета, кука, пать...). До определенного возраста это вполне нормально,, не должно вызывать тревоги у родителей. Полностью правильным звукопроизношением ребенок овладевает только к 5-6 годам.

Словарный запас детей постоянно обогащается не только в количественном, но и качественном отношении. Количественный рост словаря выражается в постепенном усвоении новых слов

.В первую очередь ребенок усваивает те слова, которые непосредственно связаны с его жизнью,- названия окружающих предметов, игрушек, повседневных действий. Усвоение слов зависит от тех условий, в которых живет и воспитывается ребенок.

Примерно с3-3,5 лет в речи ребенка начинают появляться обобщающие слова, которые обозначают не какой- то предмет, а целые группы однородных предметов: посуда, одежда, овощи, фрукты ..)

Это очень важный этап, являющийся самым шагом к систематизации, упорядочению имеющегося у ребенка запаса слов.

       Все названия предметов ( имена существительные, т.е  слова, отвечающие на вопросы кто? и что? подразделяются на смысловые группы, например : одежда, обувь, мебель, овощи, фрукты, деревья , звери, транспорт, времена года и т.п.

      Название  действий предметов и состояний (глаголы, т.е слова, отвечающие на вопрос : что делает?). Это действия людей ( читает, убирает, шьет, моет), способы передвижения животных

( бегает, прыгает, ползает, плавает), наименование явлений природы (светит, моросит, морозит)

       Название признаков предметов (имена прилагательные, отвечающие на вопросы какой?, чей?) подразделяются  на такие смысловые группы: по цвету (желтый, синий, красный, зеленый и т.д) по форме( круглый, прямоугольный, овальный), по величине или размеру (большой, узкий, длинный), по температуре (горячий, холодный), по материалу (стеклянный, меховой, кожаный)

Словарный запас ребенка систематизируется постепенно. Сначала малыш запоминает предмет, а потом повторяет вслед за взрослыми действия предметов

       Мы говорили пока только о нормальном ходе накопления ребенком словарного запаса. Однако не у всех детей этот процесс протекает нормально. Поэтому родителям и педагогам необходимо знать основные признаки отклонений от нормы, чтобы ребенку своевременно помочь. Насторожить  здесь должно следующее.

    1.Запаздывание появления первых слов. У некоторых детей самые первые слова вместо года    появляются лишь после 2-4 лет. Это тревожный признак, свидетельствующий о явном отклонении от нормального хода речевого развития.

    2. "Застревание" на первых словах. Иногда первые слова у детей в положенный срок, т.е к году, но дальнейшее обогащение словарного запаса прекращается или происходит только за счет лепетных слов, непонятных окружающим. Это тоже отклонение от нормы.

    3.  Обогащение словарного запаса происходит только за счет имен существительных при почти полном отсутствии в речи ребенка глаголов, что не позволяет ему перейти к фразовой речи, поскольку в  каждом предложении должен быть глагол.

    4. Отсутствие попыток связать слова между собой. Некоторые дети, имея уже достаточно большой запас слов (иногда до 100), образно говоря, рассыпают их как горох, не пытаясь построить фразу

(связать их между собой).. Это говорит о резкой задержке перехода к фразовой речи, которая в норме начинает проявляться после полутора лет.

    5. "Неулавливание" окончаний слов. Иногда дети долго употребляют существительные только в именительном падеже, как бы не замечая их окончания, тогда как при нормальном ходе речевого развития еще до перехода к фразовой речи ребенок начинает использовать и косвенные формы речи. Например, девочка, протягивая руку к кукле и как бы прося ее дать, говорит: "Ку-ку  (а не Кука"), хотя вместо фразы может сказать пока еще только одно слово. Это очень важный признак того, что ребенок начинает овладевать грамматическим строем речи.

    6. Бедность словарного запаса слов. Недостаточно точно понимают значение слов.

    7. Длительное припоминание слов при назывании изображенных  на картинках предметов. Это говорит о недостаточно прочном усвоении многих слов. Ребенок должен "разыскивать" их в своей памяти.

   8. Частые перестановки слогов и звуков в словах- нарушение структуры слов (дерево- деверо, мотолок- молоток)

        При появлении подобных особенностей в речи ребенка нужно без промедления показать его специалистам и сразу принимать необходимые меры: чем раньше начинается коррекция, тем эффективнее она будет. В некоторых случаях  это могут делать родители, используя специальные пособия.

    И последнее... Долг педагога  призвать родителей  и всех взрослых людей к тому, чтобы они не употребляли в свое речи разного рода "бранные слова", "жаргоны". Это унижает и оскорбляет прекрасный русский язык. Речь взрослого  должна быть образцом для подражания.