Конспект занятия по изобразительной деятельности "Желтая сказка"

    Воспитатель: Пацинская Т.А

Программное содержание.

  Вызвать у детей желание изобразить красоту окружающей  природы.

  Развивать зрительное восприятие.

  Закрепить представление о желтом цвете.

  Учить использовать в своих работах нетрадиционный  метод рисования : тычок жесткой кисточкой     по контуру.

   Способствовать речевому развитию детей и прививать интерес к художественной литературе.

Оборудование: иллюстрация к сказке, игра "Подумай и собери", 1/2 листа с нарисованными одуванчиков, тушь желтая и зеленая, две кисточки, баночка с водой, подставки, салфетки, образцы нарисованных цветов.

Предварительная работа: Рассматривание желтых цветов (одуванчиков ) на прогулке. Заучивание стихотворения "Одуванчик" О. Высотской.

Ход занятия.

 Воспитатель. Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в путешествие по "Разноцветным сказкам", но где же наши сказки? Дети ищут, но не находят сказки. В группу влетает воздушный шарик и рассказывает, что сказки заколдовала злая волшебница.

Шарик. Чтобы расколдовать сказки, нужно выполнить задание. (Обращает внимание детей на карточки). Что вы видите на карточках?

Дети. Овощи и фрукты.

Шарик. Вы должны сложить изображения овощей и фруктов из кусочков цветного картона, которые лежат в конвертах. Дети выполняют задание, сидя на ковре.

Шарик. Назовите, что вы сложили?

Дети. Тыкву, лимон, репку, яблоко и грушу.

Шарик. Пусть каждый назовет свой фрукт или овощ так: желтый лимон, желтое яблоко..

Дети выполняют задание.

Шарик. Ой,  ребята, смотрите, сказка нашлась, вы ее расколдовали, правильно выполнив задание.

Дети  убирают игру, шарик собирается улетать, но воспитатель предлагает послушать сказку вместе с детьми.

Воспитатель. История, в которую мы сегодня попали, называется "Желтая сказка" Ложитесь на животики и  слушайте

Однажды девочка пошла на поляну за цветами. Солнце было желтое, веселое, теплое. Она увидела много зеленой травы, но цветов она не находила. Девочка посмотрела и сказала: "Солнышко, солнышко, я надела свое любимое желтое пальто с капюшоном, почему же нет ни одного цветка?

"Сейчас будет"- ответила солнышко и кинуло на солнечный пригорок вместе со своими лучам пригоршню желтых цветов. Лепестки этих желтых цветов топорщились как желтые лучики.

-Знаешь, как они называются?- спросило солнышко у девочки.

-Знаю, - ответила девочка,- одуванчики!

Солнышко улыбнулось...

Садитесь, ребята, на ковер. Мы с Шариком хотим узнать, внимательно ли вы слушали сказку..

Вопросы воспитателя:

-Куда пошла девочка?(На поляну.

- Что она надела?(Желтое пальто с капюшоном)

-Каким было солнышко? (Желтое, веселое, теплое)

Что подарило солнышко девочке? (Цветы)

- Какого цвета были цветы? (Желтого)

Воспитатель. Ребята, а вы хотите нарисовать красивые желтые одуванчики?

Дети. Да.

Воспитатель. Давайте нарисуем одуванчики и подарим их шарику.

Дети. ( готовят свои места к рисованию, садятся за столом и выполняют упражнение- разминку.)

Кисточку возьмем вот так!

Это трудно? Нет, пустяк!

Держат кисточку вертикально.

Вправо- влево, вверх и вниз

Побежала наша кисть.

Движения кисточкой вправо, влево, вверх, вниз.

А потом, а потом

Кисточка бежит кругом.

Закружилась как волчок,

За тычком идет тычок!

Круговые движения кистью. Дети рисуют одуванчики.

Шарик. Молодцы, у вас получились красивые , желтые цветы .А вам нравятся они?

Дети. Да.

Шарик благодарит ребят за красивые цветы.

Воспитатель. Давайте, ребята на прощание Шарику покажем, как мы умеем превращаться в одуванчики. Присядьте. Одуванчики начинают расти, Растут, растут -выросли. (Дети медленно встают). Подул ветер, одуванчики качаются ( Руки вверх , легкое покачивание) Выглянуло солнышко- одуванчики проснулись, головками качают (Мотают головой). Радуются солнышку. Вот такие веселые одуванчики растут на нашей поляне. ( Подходят к воспитателю и улыбаются)

Шарик благодарит детей и улетает, общая вернуться.

Наши любимые овощи и фрукты

Наша группа "Непоседы"

Виды детской деятельности,  которые  можно

использовать для развития

мелкой  моторики пальцев рук.

Рисование, лепка, конструирование, аппликация, вышивание и др. Различные игры с мелкими предметами (подбор частей разрезных картинок, перекладывание, сортировка горошин, палочек, пуговиц и других мелких предметов). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением и без него. Пальчиковый театр. Упражнения по подготовке руки к письму (работа с трафаретами, шаблонами, фигурными линейками, объемными и плоскостными изображениями предметов).

Родителям детей до 3 лет рекомендуется применять:

— поглаживание кистей рук в направлении от кончиков пальцев к запястью;
— упражнения на сгибание и разгибание пальцев;
— перебор сначала более ярких и крупных предметов, затем более мелких;
—   пальчиковую гимнастику и народные игры типа «Сорока-белобока», «Пальчик-мальчик», в ходе которых дети повторяют движения взрослых самостоятельно или выполняют их в содружестве, вырабатывая ловкость и умение управлять своими движениями. Например:
— Сорока, сорока,
Где была? Далеко!
Кашку варила,           Водить по ладони ребенка пальцем —
На стол становила,         «варить кашку», чередуя поглаживаю-
На крыльцо скакала,        ющие и «скачущие» движения.
Гостей поджидала.

Этому кашки,               Сгибать каждый палец ребенка,

Виды детской деятельности,  которые  можно

использовать для развития

мелкой  моторики пальцев рук.

Рисование, лепка, конструирование, аппликация, вышивание и др. Различные игры с мелкими предметами (подбор частей разрезных картинок, перекладывание, сортировка горошин, палочек, пуговиц и других мелких предметов). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением и без него. Пальчиковый театр. Упражнения по подготовке руки к письму (работа с трафаретами, шаблонами, фигурными линейками, объемными и плоскостными изображениями предметов).

Родителям детей до 3 лет рекомендуется применять:

— поглаживание кистей рук в направлении от кончиков пальцев к запястью;
— упражнения на сгибание и разгибание пальцев;
— перебор сначала более ярких и крупных предметов, затем более мелких;

—   пальчиковую гимнастику и народные игры типа «Сорока-белобока», «Пальчик-мальчик», в ходе которых дети повторяют движения взрослых самостоятельно или выполняют их в содружестве, вырабатывая ловкость и умение управлять своими движениями. Например:
— Сорока, сорока,
Где была? Далеко!
Кашку варила,           Водить по ладони ребенка пальцем —
На стол становила,         «варить кашку», чередуя поглаживаю-
На крыльцо скакала,        ющие и «скачущие» движения.
Гостей поджидала.
Этому кашки,               Сгибать каждый палец ребенка,

-2-

Этому бражки,            начиная с большого,
Этому калины,
Этому малины,
А этому — шишек,      Не сгибать мизинец ребенка, слегка
Шишек  под носок!        массировать («чтобы он быстрее
Он мальчик мал,       рос»),
Крупку не драл,
По воду не ходил,
Кашку ему не дадим!
Шуг-шуг! Полетели,     Поднимать вверх руки ребенка и
На головку сели,         класть их на голову, слегка
Песенки запели!           поглаживая.

Дети 3—7 лет для развития ручной умелости должны:

— катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики;
— запускать пальцами мелкие «волчки»;
—   разминать   пальцами   пластилин   и   глину,   лепить   различные поделки; сжимать и разжимать кулачки («бутончик проснулся и открылся, а вечером заснул и закрылся»);
—делать кулачки «мягкими» и «твердыми»;

—барабанить всеми пальцами обеих рук по столу;
— махать в воздухе только пальцами;
— собирать все пальцы в щепотку;
— нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку;
— завязывать узелки на шнурке, веревке;
— застегивать (расстегивать) пуговицы;
— играть с конструктором, мозаикой;
— складывать матрешки;

-3-

— рисовать в воздухе; — мять руками поролоновые шарики, губки; — рисовать, раскрашивать, штриховать; — резать (вырезать) ножницами; — плести из бумаги коврики, корзинки, косички; — шить, вышивать, вязать; — выполнять аппликации.

 Советы родителям  леворуких детей.

Леворукость  - не определяется как патология и для беспо­койства нет причин.
Преимущественное владение рукой зависит не от «хотения» ребенка или его упрямства, не от его желания или нежелания, а от особой организации деятельности мозга, определяющей не только «ведущую» руку, но и некоторые особенности организации высших психических функций.
Владение ребенком той или иной рукой в качестве ведущей следует рассматривать как проявление индивидуальности в пределах нормы.
Истоками леворукости могут быть наследственные факторы, процессы, происходящие в период развития плода (пренатальный период) и другие причины.
Переучивать леворуких детей не следует, так как принудительное изменение доминантности ведет к нежелательным последствиям. Переучивание ребенка (изменение его специфических качеств) влияет на психическое состояние, эмоциональное благополучие и здоровье в целом (возникают вспыльчивость, капризы, раздражительность, беспокойный сон, головные боли, вялость; невротические реакции: нервные тики, заикание). У леворуких детей при переучивании проявляется почти весь комплекс нарушений почерка и трудностей формирования навыка письма.
  
Развивать мелкую моторику левой руки следует так же, как и правой, но с акцентом на левую руку, так как писать в школе ребенок будет именно ею.
Пальчиковые упражнения при подготовке к школе следует выполнять с акцентом на левую руку, но не забывать о правой, так как она является «помощницей» в бытовой деятельности.
В процессе развития у ребенка может самостоятельно произойти смена доминирующего полушария, после чего у праворукого ребенка может развиться так называемое «скрытое левшество» (критический период — 11 —12 лет).

Смену доминирующего полушария у ребенка следует принять как естественное проявление развития.

Уважаемые родители! 

Дети нашей группы начинают активно готовиться  к весеннему празднику, празднику наших любимых  женщин. Просьба принять активное участие в подготовке.

 Принесите, пожалуйста, фотографии  мам, бабушек!

Конспект  целевой прогулки «Что нам осень подарила"

Воспитатель: Пацинская Т.А.

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Раздел: Ознакомление с природой.

Программное содержание:

— Продолжать закреплять у детей представление о растительном мире, о том, что все растения растут на земле.
— Закреплять представлять у детей о временах года, об овощах и фруктах;
— Воспитывать у детей стремление заботиться о растениях огорода, учить распознавать необходимость полива (сухая земля), различать сухую и влажную землю.
— Ввести в активный словарь детей словосочетание «земля – наша кормилица», «земля — матушка».

Оборудование: медвежонок (игрушка), схема экологической тропы, коробка с фруктами и овощами, корзинки (жёлтая коричневая).

Ход прогулки:

Воспитатель: — Дети, познакомьтесь, это медвежонок, зовут его Мишутка. Он пришёл к нам в гости и хочет с нами погулять. Ой, подождите, что же ты Мишутка, в шапке, в тёплом шарфе? Ты замёрз?

Медвежонок (воспитателю): — Нет, но я знаю, что когда идёшь на улицу, надо тепло одеваться. Чтоб не простудиться!
Воспитатель: — Мишка, ты правильно оделся.

— Дети, скажите Мишутке, какое сейчас время года?
— Что бывает осенью?
— Как одеваются осенью люди?
— Что осенью растёт на огороде и на клумбе?

Воспитатель: — Ребятки, а давайте пройдём по нашему участку. И Мишутке покажем, что бывает осенью, там и огород ему покажем, и с ёжиком Стёпой познакомим.

Идём с детьми по экологической тропе.

1.Остановка «Берёзки».

Вопросы к детям:

— Можем ли мы назвать берёзки нарядными? Почему? (Зелёные и желтые листочки – как нарядные платья у берёзок).
— Что мы слышим, когда дует ветер? (Шелест, шёпот листьев).

2. «Клумба».

Вопросы к детям:

— Какие цветы растут на клумбе!
— Что нужно для того, чтобы цветы росли?
— Кто помогает расти цветам, кормит  и поит их? (Земля кормит их и поит; люди удаляют сорняки, поливают цветы, если нет дождика).

Воспитатель: — Наша земля добрая и щедрая. Кормит их и поит столько растений, деревьев не жалуется, что ей трудно. О земле люди говорят: матушка, кормилица

— Как говорят о земле люди? (ответы детей).

Подходим к огороду.

Воспитатель: — Вот и пришли мы с вами к огороду. Мишутка знакомься, это ёжик Владик.

Он  живёт, в этом домике смотрит, как  на грядках растут овощи.
— Ребята, давайте вспомним:
— Что растёт на грядках? (Овощи).
— Назовите, какие овощи растут на грядках? (Огурцы, кабачки, помидоры, капуста и т.д…)
— Нужно ли поливать овощи?
— Как вы узнали? (ответы детей).
— Мишутка, ну как, нравится тебе на огороде? Всё это подарило нам лето и наша щедрая земля —  кормилица.

А теперь давайте, ребята покажем Мишутке, как мы умеем играть.

Дидактические  игры « В саду, на огороде»,  "Назови правильно", "Третий лишний"

(Дети раскладывают фрукты и овощи в корзинки и называют, что растёт в огороде, а что в саду).

Воспитатель: — Молодцы, ребята! Всё правильно разложили по корзинкам. Все овощи и фрукты подарила нам наша земля – кормилица. Скажите ей спасибо!

Дети: — Спасибо, земля — кормилица!
— Спасибо, земля — матушка!

Мишутке понравилось у нас и он останется с нами ещё поиграть.

Список использованных источников.

1.Вераксы, Н.Е.  Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». ФГОС.[Текст]: Библиотека программа: Методики /Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, ― 3-е изд., испр. и доп. ― М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. ― 336 с.- ISBN 978-5-4315-0504-1.
2.РыжоваН.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000. Экологический атлас для детей и родителей.

Проекты

«Основные  требования  к  использованию  метода  проектов

1.                  Самостоятельная (групповая, индивидуальная и др.) деятельность  дошкольников. Проект- «игра  всерьёз»;

2.                  Структурирование содержательной части  проекта   (с  указанием  сроков, поэтапных  результатов  деятельности);

3.                  Обязательные составляющие  проекта: детская самостоятельность (при  поддержке  педагогов), сотворчество  детей  и взрослых, развитие коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков, применение  детьми  полученных  знаний, умений на практике;

4.    Использование  исследовательских  методов, предусматривающих  определенную  последовательность   действий:

•         Определение  актуальности проблемы;

•         Выдвижение  проектной  гипотезы;

•         Поиск  методов  исследования;

•         Обсуждение  способов  оформления  конечных  результатов  проекта;

•         Сбор, систематизация и  анализ   полученного;

•         Подведение  итогов, материальных  результатов, их презентация 

     ( альбом, видеоролик, выставка, газета  и пр.);

•         Формулировка  выводов и  выдвижение  новых  проблем для исследования

Структура  проектной деятельности

Этапы	Задачи	Деятельность проектной группы	Деятельность научно-методической службы
Начальный	Определение проблемы (темы). Выбор группы участников.	Уточнение имеющейся информации, обсуждение задания	Мотивация проектирования, объяснение цели проекта
Планирование	Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде.	Формирование задач, накопление информации. Выбор и обоснование критерия успеха.	Помощь в анализе и синтезе (по просьбе группы). Наблюдение.
Выполнение	Выполнение проекта	Работа над проектом, его оформление.	Наблюдение, советы (по просьбе группы)
Оценка результатов	Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач)	Участие в коллективном анализе проекта и самооценке	Наблюдение. Направление процесса анализа
Защита проекта	Подготовка к защите. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов, их оценка.	Защита проекта. Участие в коллективной оценке результатов проекта.	Участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта.

Конспект занятия "Маша и медведь"

Конспект открытого занятия во 2-ой младшей группе.

Тема: «Путешествие в сказку «Маша и медведь».

                                                                                         Составила:  Пацинская

Предварительная работа:  чтение русской народной сказки «Маши и медведь», просматривание мультфильма в современной интерпретации, подготовка декораций к сказке - деревья,  лес , избушка.

Материал:  декорации к сказке, персонажи сказки  - Машенька, медведь. Карточки с изображением  лесных ягод (  земляника, малина, черника), карточки с изображением лесных зверей; 4 лукошка; грибы; карточки с цифрами от 1 до 5; дорожки для игры « Продолжи ряд» ( на каждого ребенка); разрезанные картинки по сказке ( для 4 групп детей).

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Воспитатель объявляет детям, что они отправляются на загородную прогулку, в лес. Для этого предлагает всем сесть  на поезд ( сама становиться впереди: паровозом, а дети –вагончики). Поезд  прибывает на станцию « Лесная». Все выходят из вагончиков и останавливаются возле стола.  Воспитатель обращает внимание детей на лес, избушку. В какую сказку они попали? Когда дети дали правильный ответ, воспитатель обращает внимание на то, что в лесу их встречает сама Машенька.

1-ая задача - развитие речи: Образовательные: закреплять и уточнять знания, и представления детей о диких животных, умение различать лесные ягоды, умение употреблять существительные с прилагательным.

Руководство: воспитатель предлагает детям отгадать загадки, для того, что бы узнать с какими дикими животными встретилась Машенька  в лесу:

На собаку он похож,

Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть. ( волк)

На спине иголки - длинные и колкие,

А свернется он в клубок, нет  ни головы ни ног. (еж)

Что за зверь лесной, встал, как столбик под сосной

И стоит среди травы - уши больше головы? (заяц)

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Пушистый хвост - краса, кто же это?  …. ( лиса)

Дети находят карточки с изображением каждого животного и отгадывают загадки.  Воспитатель обращает внимание на  карточки с изображением лесных ягод и задает вопросы.

1.      Как называется ягода, изображенная на картинке?

2.      Где она растет?

3.      Как называется варенье, сок, приготовленные из этой ягоды?

                                                     ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

( Каждый день по утрам делаем зарядку, очень хочется нам сделать по порядку.

                         Весело шагать, руки поднимать, приседать и вставать, прыгать и скакать!)

2-ая задача- математика: способствовать развитию у детей счетных навыков ( в пределах 5-ти), умению соотносить цифры  от 1 до 5 с количеством предметов; согласовать существительные  с числительным.

Руководство: воспитатель предлагает детям сесть за другие столы, на столах лежат картинки- лукошко, яблочки и грибочки. Воспитатель напоминает о том, что Машенька очень любит собирать грибочки и кушать яблочки. Давайте поможем ей собрать их в лукошко. Педагог выставляет детям  карточку с определенной цифрой (от 1 до 5) и предлагает детям положить в свое лукошко грибов и яблок, соответственно предлагаемой цифре.  Воспитатель проверяет выполненное задание и задает детям  вопросы:

1.      Какая цифра у тебя на столе?

2.      Сколько яблок и  грибов ты положил в свое лукошко? Сосчитай!

Развивающая игра « Продолжи ряд»: развитие внимания, логического мышления; закрепления знаний цвета и формы предмета; Ориентировка на полосе бумаги.

Руководство: Воспитатель просит детей достать из своих конвертов приготовленные пособия для игры и предлагает им продолжить « ряд», ориентируясь на образец.

Напоминает детям, что по этой тропинке, Машенька  наконец- то попадет в гости к Мишке, который  пригласил ее на чай с вареньем. Воспитатель проверяет задание  и помогает исправить ошибки тем детям, которые ошиблись.

4. Играем сами: « Кто быстрее соберет картинку?»

Руководство: воспитатель предлагает  детям перейти к другим столам. Дети делятся на 4 группы. Им дается задание собрать картинку, педагог обращает внимание детей на то, что чья команда быстрее соберет картинку - та команда выиграет.

  С окончанием работы воспитатель хвалит детей и показывает такую же готовую картинку.

          5.Подведение итогов.

.          Воспитатель подводит итог занятия и  отмечает, что дети прекрасно помогли Машеньке пройти все   испытания и предлагает потанцевать под музыку из мультфильма «Маша и медведь».