«ЛЕГО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ»

Мало кто из взрослых помнит, насколько сложно и трудно маленькому ребенку научиться правильно вести себя в окружающей его среде – социуме, человеческом обществе. Сколько нужно узнать и запомнить: лица, люди, предметы, названия, взаимосвязи … всего и не перечесть. И как хорошо, что познавать все это можно в процессе игры, с помощью игрушек и конструктора Lego. Взрослые стараются хотя бы немного помочь малышам, создавая игрушки не только для забавы, но и для развития.

Одним из уникальных качеств конструктора Lego является то, что этот конструктор разбит на огромное число серий. Причем ребенок может играть в ЛЕГО, пока не повзрослеет – разные серии рассчитаны на разные возраста, начиная буквально от годовалого. И что особенно примечательно – большинство персонажей, деталей и частей из разных серий специально сделаны взаимозаменяемыми, чтобы играть стало еще интересней!

С малышами 3–4 лет используются Лего- наборы с крупными элементами и простыми соединениями деталей. Им дается конструктор LEGO DUPLO, в нем кубики в восемь раз больше стандартных, следовательно, малыши не проглотят детали. Конструктор серии LEGO DUPLO цветной, радующий детей своей красочностью. При этом детям младшей группы необходимо показать, как надо строить, роль ведущего всегда должен всегда брать на себя взрослый, так как дети еще не могут распределить свои роли в игре. Важно, чтобы первые детские постройки опирались на предметы, хорошо известные детям – забор, ворота, стол, стул, домик, мост.

Начиная с простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения. При создании постройки из Lego дети не только учатся строить, но и выбирают верную последовательность действий, приемы соединений, сочетание форм, цветов и пропорций.

Лего-конструирование крайне актуально в современном мире. Использование Лего- конструирования помогает реализовать серьёзные образовательные задачи, поскольку в процессе увлекательной творческой и познавательной игры создаются благоприятные условия, стимулирующие всестороннее развитие дошкольника в соответствии с требованиями ФГОС.

Применение Лего-конструирования  в работе с детьми способствует:

1. Развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;

2. Развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, классификация, обобщение);

3. Тренировки пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму;

4. Сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т. к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

5. Конструктивная деятельность очень тесно связана с развитием речи, т. к. вначале с ребенком проговаривается, что он хочет построить, из каких деталей, почему, какое количество, размеры и т. д., что в дальнейшем помогает ребенку самому определять конечный результат работы.

Работа с конструкторами Лего позволяет детям в форме познавательной игры узнать много всего важного и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

Конструирование по образцу —когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома). При конструировании по условиям —образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки —большим). Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.

Каждый ребенок - прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задачи особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструктивной деятельности. Конструирование – это интереснейшее и увлекательное занятие, оно теснейшим образом связано с интеллектуальным развитием ребенка.

В своей работе мы используем лего-конструирование не только в плановых занятиях, но и в индивидуальной и подгрупповой работе, в проектной деятельности, где участниками могут быть воспитатель, проводится педагогом группы, а так же в повседневном самостоятельном конструировании.

Использование лего-конструктора — пример интеграции всех образовательных областей как в организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей. Приведём пример пересечения образовательных и воспитательных направлений в процессе детского конструирования:

·        Развитие математических способностей — ребёнок отбирает, отсчитывает необходимые по размеру, цвету, конфигурации детали.

·        Развитие речевых и коммуникационных навыков — ребёнок пополняет словарь новыми словами, в процессе конструирования общается со взрослыми, задаёт вопросы о различных предметах, уточняет их свойства.

·        Коррекционная работа — оказывает благотворное воздействие на развитие ребёнка в целом (развивается мелкая моторика, память, внимание, логическое и пространственное мышление, творческие способности и т. д.).

·        Воспитательная работа — совместная игра с другими детьми и со взрослыми помогает малышу стать более организованным, дисциплинированным, целеустремлённым, эмоционально стабильным и работоспособным, таким образом, в дальнейшем играет позитивную роль в процессе подготовки ребёнка к школе.

Так же  лего - конструктор можно использовать не только для развития мелкой моторики, но и для развития крупной моторики. При наличии достаточного количества кубиков DUPLO из них можно построить дорожки, через которые нужно перешагивать, или столбики (для устойчивости лучше с основанием 2*2 кубика), которые нужно обходить или даже «классики». Только в такие классики нужно играть по облегченным правилам: не перепрыгивать, а перешагивать.

Кубики Лего можно кидать в коробку, тренируя меткость. Красные – в красную коробку, а синие – в синию.

Потом можно научить ставить кубики на Лего-пластину и снимать их – сажать цветочки и собирать упавшие яблоки. Почти все дети любят разбирать Лего-постройки. Не спешите останавливать малыша, эти действия тоже полезны для его ручек и дают ему информацию о возможности изменения формы предметов, а построить что-то заново можно попросить воспитателя. И в другие игры дети вместе не играют, а в конструктор можно играть всем вместе.

На пластине можно строить в высоту, а можно выкладывать мозаики: чередовать кубики по цвету и/или размеру, выложить синий дом с желтыми окнами или выложить машинку (правда, колеса у нее будут квадратные). Выложить сам орнамент малыш сможет только ближе к 4 годам, но поучаствовать – вполне.

Мозаику из кубиков Лего можно выкладывать и на бумаге. Обведите на листе бумаги кубики по контуру фломастерами соответствующего цвета или наклейте квадраты подходящего цвета или размера. Шаблон  готов. Можно выкладывать мозаику прямо на нем или рядом (для деток ближе к 3 годам).

Строя с ребенком башенки, домики, заборчики, обращайте внимание ребенка на слова «верх» – «низ», «вверху – внизу», «над» – «под», «справа» – «слева», «в середине», «рядом», «внутри» – «снаружи», «видно» – «не видно». Добавление к игре игрушек из киндер-сюрпризов, наборов мелких зверей «Домашние и дикие животные», маленьких машинок или просто картинок на картоне позволит обыграть эти понятия более ярко. Через некоторое время Вы увидите, как  ребенок в своей самостоятельной игре делает те же самые действия.

В своей работе я применяю различные виды игр, с использованием сказочных героев, созданных из деталей конструктора.

Предлагаем вам несколько игр с лего-констуктором, которые мы используем в группе с детьми в возрасте 3 лет:

Игра1: «Найди кирпичик, как у меня»

Цель: закреплять цвет, форму деталей (квадрат, прямоугольник).

Оборудование: кирпичики LEGO «Дупло» красного, синего, зеленого, желтого цвета (2х2, 2х4 см).

В коробке лежат кирпичики LEGO. Педагог достает по очереди по одному кирпичику и просит назвать цвет и форму и найти такую же деталь среди предложенных трёх-четырёх деталей, лежащих перед ребенком.

Игра 2: «Разложи по цвету»

Цель: закреплять цвет деталей LEGO - конструктора.

Оборудование: кирпичики LEGO 4 цветов (синий, желтый, зеленый, красный), 4 коробки (такого же цвета).

Дети по команде педагога раскладывают детали по коробочкам.

 Игра 3: «Чудесный мешочек»

Цель: закрепление цветов (красный, зеленый, желтый, синий), формы (кирпичик, квадратик); развитие мелкой моторики рук.

Оборудование: детали конструктора LEGO разных цветов, «чудесный мешочек».

Дети по очереди вынимают детали из мешочка, рассказывают какого цвета детали, формы, размеру.

Эта игра многофункциональная и каждый раз её можно усложнять в соответствии с возрастом детей.

Игра 4: «Построй домик».

Цель: развитие интеллектуальных навыков детей, развитие мышления и воображения, закрепление знаний о цвете.

Оборудование: Коврики 4 цветов (синий, зеленый, синий, красный), лего конструктор, мелкие игрушки из киндеров для обыгрывания построек.

Предложить детям из общего количества лего конструктора выбирать детали в соответствии с цветом их ковриков и построить домик для игрушек.

Игра 5: «Построй загон для животных».

Цель: закрепление знаний деталей лего конструктора (кирпичик, квадратик, прямоугольник, брусочек).

Оборудование: детали лего- конструктора, домашние животные для обыгрывания загонов.

Предложить ребятам построить загоны для их домашних животных.

Игра 6: «Построй башню».

Предложить детям построить башню и сравнить у кого выше – ниже, уже- шире.

Игра 7: «Построй дорогу».

Построить с детьми дорогу и сравнить у кого длиннее - короче, шире - уже.

Можно придумать множество дидактических игр с лего- конструктором, всё зависит от вашего желания и воображения.

Лего — это не просто забавная игрушка, это прекрасный инструмент, способствующий обогащению внутреннего мира ребёнка, раскрытию его личностных особенностей, проявлению творческого потенциала и реализации возможностей. Разнообразные занятия с применением Лего-технологии предоставляют реальный шанс каждому малышу развить логическое и пространственное мышление, воображение, самостоятельность и навыки взаимодействия со сверстниками, а педагогам увлечь ребят техническим творчеством. Созидательная игра поможет глубже понять ребёнка, следовательно, выработать эффективное средство для решения проблем как ребёнка, так и педагога.

Дайте свободу фантазии!

Спасибо за внимание!

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                                                     

В своей работе с детьми я стараюсь использовать разнообразные инновационные технологии, направленные на реализацию Федерального государственного стандарта дошкольного образования.

Игра – это ведущая деятельность, всего дошкольного возраста. Развивающий потенциал игры заложен в самой её природе. Педагогическая ценность игры заключается в том, что она становится сильнейшим мотивационным фактором, ребёнок руководствуется личностными установками и мотивами.

Игровые технологии, которые можно применять в своей работе это: игры по методике

М. Монтессори, палочки Кюизенера, кубики Никитина; игра «Геоконд» Воскобовича, игры с карточками по методике Макото Шичида, интерактивная папка Лэпбук,

Игровые технологии помогают развивать у детей развивать психологические процессы (восприятие, внимание, память, логическое мышление) и мелкую моторику.

Здоровьесберегающие технология – не менее важная, так как одной из важных задач дошкольного образования является задача сохранения и укрепления здоровья детей, приобщение их к здоровому образу жизни.

Можно применять здоровье сберегающие технологии в различных видах деятельности.

Чтобы дети с удовольствием выполняли утреннюю гимнастику или гимнастику пробуждения после дневного после сна, лучше проводить её в игровой и тематической форме.

Для профилактики усталости в режимные моменты рекомендуется включать упражнения для глаз, дыхательные упражнения, пальчиковые игры.

На прогулках детям предлагаются подвижные игры не только с бегом, но и с метанием и бросанием. Например, такие игры как «Солнышко и дождик», «Карусель», «Пузырь», «Воробышки и автомобиль» и другие.

Можно в своей работе использовать музыкотерапию. Прослушивание любой спокойной музыки, засыпание под музыку, выполнение движений под музыку, помогает корректировать поведение детей, их эмоциональное состояние.

У нас в группе есть спортивный уголок  , в котором есть атрибуты для спортивных игр: мячи, флажки, мешочки для метания, В группе есть всев альбомы с иллюстрациями летних и зимних видов спорта,; дорожки для хождения босиком; оборудование для профилактики нарушений осанки и плоскостопия,  Сюжетные картинки  на тему : «Витамины», «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»; игры на развитие дыхания «Воздушный волейбол».

Для того чтобы родители посмотрели на здоровье детей по-другому будем  размещать на информативных стендах плакаты, стенгазеты, папки передвижки, освещающие вопросы профилактики болезней «Босиком от болезней», «Золотые правила питания», «Правила здорового образа жизни», «Крепкие и здоровые зубы с детства» и др.

Технология проектной деятельности – это новая образовательная технология, которая позволяет значительно повысить самостоятельную активность воспитанников, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. В работе с детьми младшего дошкольного возраста тоже можно реализовывать творческо-исследовательские проекты, которые позволяют детям экспериментировать.

 Например, проект «Огород на окне» или «Волшебница водичка».

Работа над проектом включает деятельность детей, педагога. При составлении плана работы с детьми над проектом нужно стараться заинтересовать каждого ребёнка тематикой проекта, создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей, создать атмосферу сотворчества с ребёнком, используя индивидуальный подход, развивать творческое воображение и фантазию детей, творчески подходить к реализации проекта, ориентировать детей на использование лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир каждого ребенка.

Технология исследовательской деятельности в детском саду помогает сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. С помощью исследовательской деятельности можно поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, приобретению опыта успешной собственной исследовательской деятельности, развитию восприятия, мышления, а главное – речи (умению размышлять, рассуждать и анализировать, становление ребенка как самостоятельной, инициативной личности будет проходить успешнее.

 Информационно-коммуникационные технологии – их использование является одним из приоритетов образования. Внедрение ИКТ в воспитательно-образовательный процесс детского сада повышает качество дошкольного образования.

Главной целью внедрения информационных технологий является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители.

Информационно - коммуникативные технологии помогают педагогу:

• Подбирать иллюстрированный и познавательный материала к занятиям и материал для оформления стендов группы, уголка для родителей. В этом мне помогают детские сайты
• С помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; природы, работу транспорта и т. д.).
• Создавать презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми. Например, презентации «Почему нужно кушать», «Техника безопасности для малышей», «Сказка про Жадину» и т. п. 
• Обмениваться опытом, знакомиться со сценариями праздников и других мероприятий, наработками других педагогов.
• Знакомиться с периодическими печатными изданиями в электронном виде.
• Новые современные возможности помогают в работе не только с детьми, но и с их родителями. В нашем детском саду создан свой сайт. Родители могут свободно зайти на него, узнать новости о жизни детей в ДОУ, посмотреть отчёты о прошедших мероприятиях.

Но каким бы положительными, огромными потенциалами не обладали информационно-коммуникационные технологии, заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны.

Таким образом, применение инновационных педагогических технологий способствует:

-повышению качества образования;

-повышение квалификации воспитателей;

-применение педагогического опыта и его систематизация;

-сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

-повышение качества обучения и воспитания.

 

 

Беседа на тему "Дикие животные"

       Цели:

 -помочь детям запомнить признаки, характеризующие диких животных

- закрепить новые сведения. используя картины о животных

- поощрять попытки детей задавать вопросы, отрабатывая навыки речевого общения

Ход беседы

       Воспитатель  демонстрирует детям сюжетные картинки с изображениями диких животных. Спрашивает, что это за звери, как их по другому можно назвать ( дикие животные),почему их называют "дикие". Называет признаки, характеризующие всех без исключения диких животных:

живут самостоятельно в определенных климатических условиях, например белый медведь живет только на Севере, львы в пустыне и т.д. Строение их тела, окраска , поведение хорошо приспособлены к условиям жизни, к неволи привыкают с трудом, содержаться непременно в клетках.

      Затем воспитатель предлагает детям подтвердить характеристику диких животных на примере ежей и белок.. Помогая формулировать выводы, задает наводящие вопросы.

"Где и как живут эти звери? Как они приспособились к условиям жизни?"

       Присмотритесь к окраске этих животных. Ежи и ежата- серо- коричневые, почти сливаются с землей, травой, опавшими листьями. Белка -ярко- рыжая, но тоже она не видна на фоне стволов  сосен и елей. Тем более, что в момент опасности она прячется за стволом дерева и выглядывает из- за него.

       Рассмотрите  внешний вид ежей и белок, соотнесите его с их образом жизни. Ежи - ночные хищники. У них короткие, сильные ноги. Нос подвижный, легко вытягивается на встречу добыче.

Они едят червяков, жуков, улиток, мышей. На ежей легко может напасть любой зверь. Поэтому у них на теле  - иголки, защита от врагов. Белки - крохотные существа с огромными пушистыми хвостами, которые помогают им перелетать с дерева на дерево. На ногах острые коготки, ими легко цепляться за кору деревьев. Очень острые зубы, поэтому белка легко разгрызает орехи, шишки. На земле белка беспомощна, хотя довольно быстро бегает. При любой опасности она молниеносно "взлетает" на дерево.

        Как животные приспосабливаются к условиям жизни? Ежи зимой впадают в спячку, поэтому к зиме они толстеют. Белка делает на зиму запасы. К  морозной зиме устраивает гнездо низко на дереве, а перед теплой зимой- высоко. Белки даже в неволе делают запасы на зиме.

        Воспитатель еще раз повторяет признаки, характерные для  диких животных. Спрашивает, не хочет ли кто - нибудь узнать что - то еще о ежах и белках. Отвечать на вопросы товарищей предлагает самим детям. Если желающих оказывается несколько, отвечает то, кого назовет ребенок, задавший вопрос.

        Интересный  и трудный вопрос оценивается фишкой, точно так же -содержательный ответ.

 

Кто в доме хозяин?

                                                                               Пацинская Татьяна Александровна

                                                                      воспитатель

                                                                       ГБДОУ детский сад №6

                                                                     Адмиралтейского района СПб

Аннотация

Наверное, всем  приходилось наблюдать, а иногда  быть участником подобных сцен-  ребенок, бьется об пол (конечно же , так, чтобы не было больно). Растерянная мама  взволнованно хлопочет вокруг малыша - "У тебя точно такая же дома машинка". В конце конов , материнское сопротивление сломлено  Ребенок  криками, слезами, капризами добивается исполнения своего желания.  Игрушка оказывается в руках  маленького манипулятора. "

Ключевые слова: манипулятор. шантаж, самоутверждение, гиперопека, неуправляемость, агрессия

    Ребенок- манипулятор- ребенок со склонностью влиять на окружающих

 ( взрослых, сверстников) адресно и целесообразно, подбирая действия, слова, эмоции, интонации формулировки, чтобы получить нужную реакцию и ответ. Ребенок, хорошо знающий "слабые места" родителей, использует их для достижения своих скрытых намерений.  Дети рано начинают чувствовать , на кого из взрослых подействуют слезы, на кого агрессия, а на кого лесть. И чем охотнее родители идут на уступки, чтобы избежать конфликта, тем чаще дети используют подобные приемы.

    В этой ситуации страдают обе стороны- родители  тратят свои нервы, медленно и верно сдавая позиции, превращаясь для ребенка в средство удовлетворения его потребностей. Но большой урон , как ни странно, получают сами дети. Малыш  обучается новой для себя модели отношений, основанных на шантаже, которая дает возможность быстрого и легкого самоутверждения.

Можно даже не сомневаться- из маленького манипулятора, если вовремя не принять мер, вырастет взрослый, который вместо людей, достойных уважения и любви, будет видеть перед собой объекты, которыми можно продуманно управлять ради собственной выгоды.

Откуда берутся дети - манипуляторы?

    Часто такие дети вырастают в семьях, где  культивируется сверхценное  отношение  родителей к своему чаду, это или единственный ребенок в семье , или постоянно болеющий. Гиперопека,  постоянное  потакание капризам, выполнение обязанностей

 ребенка за него приводят к тому, что у младшего члена семьи образуется уверенность в своем всемогуществе.

    Юный манипулятор может вырасти в семье, где очень занятые родители, либо родители в разводе. Взрослые в силу обстоятельств проводят мало времени с малышом и испытывают чувство вины, часто искупая его необоснованно дорогими подарками, что приводит к избалованности  ребенка.

   Но особенно часто ребенок манипулирует взрослыми, окружающими его, когда в семье нет четких параметров воспитания, нет соответствия требований  родителей и других родственников ( бабушек и дедушек)

   Кроме вышеперечисленного, есть причины неуправляемости ребенка, которые не всегда зависят от ошибок воспитания. Это могут быть: патология нервной системы, проявление невротизации, когда психологический климат, окружающий ребенок, далек от идеала; период  выздоровления от тяжелей болезни, когда организм ослаблен.

Но если все- таки  это не ваш случай, то никогда е поздно исправить поведение ребенка, проявив должную твердость.

На что обратить внимание родителям?

1. Самое главное - это  воспитательная последовательность и постоянство в обучении ребенка правилам поведения.

2. Общайтесь с ребенком на равных, не забывайте, что рядом с вами живет суверенная личность со своими, пусть и небольшими правами.

3.С раннего возраста вырабатывайте у ребенка уважение к чужому времени и частному пространству.

4. Предоставляйте  малышу возможность выбора, хотя бы в мелочах- что надеть, что почитать.

5. Терпение- это приобретенный навык, поэтому обучайте ему своего ребенка, постепенно удлиняя время ответа на его просьбы.

    Для формирования правильных взаимоотношений с людьми, ребенку важно чувствовать, где кончается  его личность и начинается личность другого. Задавая сыну или дочери определенные рамки, вводя понятия "можно" и "нельзя", мы на самом деле тем самым облегчаем им жизнь. Чуткое руководство взрослого идет ребенку на пользу- он учится контролировать свои эмоции, адекватно реагировать на жизненные трудности, его личность формируется  в соответствии с принципом реальности.

    Проявляя твердость по отношению к ребенку, не стоит обвинять себя в жестокости. Куда более жестко вырастить несчастного человека, не способного к нормальному общению. Формируя правильное поведение ребенка, всегда давайте ему понять, что вас расстраивают его поступки, а не он сам.

 

 

 

 Список литературы :

 

1. А. Шабанова.  Журнал "Учимся играя", № 4, 2010г 

2. Черняева А.В "Психологические манипуляции в семье ребенка дошкольника: анализ родительских представлений"  2013г.

3. " Кузьмишина Т.Л. " Манипулятивное  общение между детьми дошкольного возраста и их родителями в современной семье ". 2018г.

 

 

 

Консультация для родителей

«Сказкотерапия в жизни дошкольников»

 

Сказкотерапия – это лечение дошкольников сказками.

Наверное, нет такого ребенка, который не любит сказки. Испокон веков люди использовали психотерапевтическое воздействие сказки для передачи знаний о жизни. Смысл сказки, ее сюжет, мораль и характеры героев несут в себе ценное нравственное значение, оказывая влияние на сознание малышей. Без сказки у ребенка нет мечты, нет той волшебной страны, где сбываются желания.

Доступными для понимания словами в увлекательной форме сказка представляет окружающую жизнь, людей и их поступки, их судьбы. За короткое время показывает, к чему приводят те или иные поступки героя. Дает возможность примерить на себя и испытать чужую судьбу, чужие радости и несчастья.

Сказкотерапия для дошкольников – это уникальная возможность пережить жизненные ситуации без вреда для личной жизни и судьбы. Используя зашифрованные в сказке опыты прошлых поколений, малыши проникают в мир бессознательного, и на внутреннем уровне могут разглядеть свой собственный мир переживаний и чувств.

Эта особенность ставит сказку в один ряд с самыми результативными способами воспитательной и образовательной работы с дошкольниками.

В каких случаях необходима сказкотерапия для дошкольников?

«Лечение сказкой» уместно, когда у ребенка наблюдаются поведенческие и эмоционально-личностные проблемы: тревожность, агрессивность, капризность, страхи, неуверенность в себе и застенчивость. Сказкотерапия используется в работе с малышами, имеющими патологии психофизиологических функций: нарушения слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата, и с детьми с заболеваниями аутистического спектра. Работать с детьми этой категории могут только педагоги, психологи и логопеды.

Сказкотерапия может применяться и к абсолютно здоровому и нормально развивающемуся малышу. С помощью сказок родители могут корректировать поведение не совсем послушного ребенка.

Когда стоит обратиться за помощью к сказкотерапии?

Тогда, когда родители не могут справиться самостоятельно с возникшими проблемами у дошкольника. Тогда, когда привычные методы перепробованы, но значимого результата они не принесли.

Сказкотерапия -это не просто способ воспитания, а прежде всего методика психологической коррекции. И если родители не имеют должного опыта и образования в данной области, то лучше доверить эту работу специалисту – педагогу.

Виды сказок, применяемых педагогами:

1) Медитативные (используются для освобождения от психоэмоционального напряжения). Как правило, в сюжете медиативных сказок отсутствуют отрицательные герои и конфликты.

2) Дидактические, в форме учебной задачи. Используются для передачи новых для детей знаний.

3) Художественные (народные). В них заключена мудрость народа. А простой, доступный сюжет способствует нравственному воспитанию.

4) Психотерапевтические. Характерная особенность данных сказок – счастливый конец. Дети рисуют к ним иллюстрации, ставят спектакли, изготавливают игрушки по образам главных героев.

5) Психокоррекционные. Рассказываемые сказки мягко и ненавязчиво влияют на поведение дошкольника. Мораль сказки не обсуждается, давая малышу возможность подумать наедине с самим собой.

Терапевтическая сила сказок.

Интеллектуальное воспитание дошкольников характеризуется развитием образного мышления. Сказка является для ребенка не просто фантазией, но особой реальностью.

Сказкотерапия для дошкольников позволяет на эмоциональном и вербальном уровне постигнуть, что такое «хорошо» и «плохо». Примерить роли и обидчика и обиженного, слабого и сильного, равнодушного и заботливого. Примерить роль родителя, чтобы взглянуть на свой поступок со стороны. А также позволяет малышу другими глазами взглянуть на близких людей и окружающий мир.

Сказкотерапия помогает раскрыть душу ребенка, наладить с ним контакт, упорядочить внутренний мир. Чтение и инсценировки помогают преодолеть возникшие проблемы и корректировать поведение; либо просто воспитывают ребенка, обогащая его знания. Сказка для ребенка является учебником жизненных и духовных знаний.