ДЕТИ В ГОРОДЕ.

Пацинская Т.А.

-Мальчик, идем, дядя тебе что-то покажет!

-Сейчас вы это свое покажете полицейскому!

О такой реакции своего ребенка на приставание незнакомца мечтают все родители. На самом деле все происходит не так. Почему же?

ЧЕТЫРЕ "НЕ"

     Одна из ошибок воспитания- это безусловное подчинение любому взрослому  человеку. Мы часто говорим: "Со взрослыми  так  не разговаривают!", "Если взрослый тебе сказал, значит надо слушать". Верно, только с небольшой ,но очень важной оговоркой -ЗНАКОМЫЙ взрослый. В ребенке надо воспитывать недоверие к незнакомым и малознакомым людям. И первое - наперво надо усвоить правила четырех "не", которые разработаны криминалистами и должны знать все дети.

 

-НЕ ходи с незнакомцем ( тетей, дядей, бабушкой, девочкой, мальчиком),  что бы о тебе ни говорил

-НЕ садись к незнакомым людям в машину ни под каким предлогом!

-НЕ заходи в подъезд дома или  в лифт с незнакомцем, даже если он на   вид    совершенно безопасен!

-Ничего НЕ бери у незнакомца, чтобы он не предлагал!

 

К этим четырем пунктам можно добавит следующее:

 -Ты не обязан отвечать на вопросы незнакомых людей и чем бы то ни было  помогать им (даже если тебя попросили проводить до квартиры, которую не могут найти).

 - Научите ребенка вежливо отказывать старшим (есть деликатные, воспитанные дети, которые не в состоянии отказать незнакомцу в просьбе , хотя внутренне испытывают протест).

 - Необходимо объяснить ребенку, что если к нему пристанет незнакомец, ему следует громко и пронзительно кричать, царапать и щипать самые ранимые места.

 

Проверьте, какие из перечисленных ниже моделей поведения    присуще вашему ребенку.

·         Может сказать "нет" незнакомым взрослым.

·         Может отклонить вызов ( предложение сделать "на спор"

·         Не стесняться рассказать о смутивших его чьих-то  прикосновениях

·         Следует правилам.

·         Способен поговорить  о проблемах и чувствах.

·         Рискнет при необходимости устроить скандал.

·         Умеет позвонить по телефону.

·         Откажется от подачки взрослого

·         Откроет  дверь только с вашего разрешения.

·         Может отличать работников милиции.

·         Не будет хранить тайну, особенно касающуюся  взрослых.

 

Если к характеру вашего ребенка подходит большинство из этих утверждений, можете успокоиться. Если нет- уделяйте безопасности малыша как можно больше времени и внимания.

 

Материал из газет "Аргументы и факты"

 

Консультация для на тему: ЗОЖ

"Какой должна быть одежда малыша"

        В течение дня ребёнку необходимо удовлетворить одну из своих главных биологических потребностей — потребность в движении, поэтому его одежда должна быть прежде всего удобной, гигроскопичной и не стеснять движений. Не надо кутать детей, что, к сожалению, встречается довольно часто. Активно двигаясь, ребёнок быстро потеет, и при неблагоприятных погодных условиях это может привести к простудным заболеваниям

Нижнее бельё малыша должно быть из натуральных хлопчатобумажных тканей. Синтетические ткани обладают свойством накапливать статическое электричество, из-за недостаточной гигроскопичности такой одежды нарушается кожное дыхание. Всё это может вызвать раздражение кожных покровов, зуд и даже высыпания на коже, особенно у детей-аллергиков.

У родителей часто возникает вопрос: как правильно одеть ребёнка, чтобы ему было комфортно находиться в детском учреждении? 

     Обязательно  надо ориентироваться на фактическую температуру воздуха. При 18—20°С одежда должна быть двух- или трёхслойной: хлопчатобумажное бельё, платье или брюки (юбка) из уплотнённой ткани с кофточкой или рубашкой из толстой хлопчатобумажной ткани с длинным рукавом, сверху может быть надета дополнительно кофта или безрукавка из полушерстяной ткани; колготки или гольфы, лёгкая летняя обувь (сандалии или туфли).

При температуре воздуха 21—22°С одежда должна быть двухслойной: хлопчатобумажное бельё, платье или укороченные брюки (юбка) с кофточкой или рубашкой из тонкой хлопчатобумажной ткани с коротким рукавом, гольфы, лёгкая летняя обувь (сандалии или туфли).
При температуре воздуха 23°С и выше одежда должна быть одно- или двухслойной: тонкое хлопчатобумажное бельё (или без него), лёгкое платье или шорты (юбка) с лёгкой кофточкой (маечкой) или рубашкой (футболкой) из тонкой хлопчатобумажной ткани без рукавов, носки, лёгкая летняя обувь (сандалии или туфли).
    Одежда детей на прогулке должна соответствовать фактической погоде.

 В холодное время года главное правило в подборе одежды — это многослойность; при понижении температуры воздуха количество слоёв одежды ребёнка должно увеличиваться. В прохладную погоду рекомендуется отдавать предпочтение комбинезону, утеплённой курточке. В такой одежде дети могут активно двигаться. К нашим советам хотим добавить, что при выборе одежды для ребёнка обязательно надо учитывать индивидуальные особенности состояния его здоровья, уровень подвижности, степень закалённости, а также местные климатические условия.

     Какой должна быть обувь у ребёнка?

Рациональной считается обувь, которая не только удобна для ребёнка, но и способствует правильному формированию его опорно-двигательного аппарата. Выбирая обувь для своего малыша, воспользуйтесь следующими советами.

Для дошкольников рекомендуется обувь с небольшим каблуком (15—20 мм). Более высокий каблук нагружает передний отдел стопы, что может привести к развитию поперечного плоскостопия. Для фиксации стопы необходим жёсткий задник, носовая часть обуви должна быть закрытой или полузакрытой, а подошва — невысокой, гибкой и нескользкой. Жёсткая подошва вызывает быстрое утомление мышц, такая обувь часто соскакивает при ходьбе. Проверить гибкость подошвы очень просто: удерживая пяточную часть обуви, попробуйте поднять её за носовую часть. Оптимальная гибкость подошвы — около 25 градусов. Обувь с очень мягкой и легко гнущейся подошвой тоже не подходит, так как она не амортизирует при ходьбе. Нередко родители стремятся купить обувь на вырост, с большим запасом. Однако такая обувь вызывает перенапряжение связочно-мышечного аппарата нижних конечностей. Нарушается походка, чрезмерно увеличивается нагрузка на позвоночник, ребёнок может жаловаться на боли в ногах. Обувь должна соответствовать форме и размеру стопы, при этом в носовой части должен быть припуск 5—7 мм, с учётом, что во время ходьбы происходит увеличение длины стопы.
Зачастую, приобретая обувь для ребёнка, родители отдают предпочтение обуви с ортопедической стелькой, ошибочно полагая, что такая обувь способствует правильному формированию стопы. Между тем только врач может назначить ребёнку использование ортопедических стелек. Они подбираются с учётом диагноза и индивидуальных особенностей строения стопы ребёнка.
      В качестве сменной обуви не следует покупать ребёнку тапочки или туфли без ремешка, с зауженной и открытой носовой частью, мягким задником. Такая обувь не обеспечивает достаточной фиксации стопы, может привести к ослаблению связочно-мышечного аппарата и нарушению формирования свода стопы, создаётся угроза травматизации стопы. В помещении дети не должны находиться в кроссовках, так как стопы в них будут потеть. Рекомендуется носить туфли и сандалии на небольшом каблуке с закрытой или частично закрытой носовой частью и фиксированным задником.

Зима... Наш любимый Канал Грибоедова

 

Накопление словарного  запаса детьми дошкольного возраста"

Пацинская Т.А.

     За последние десятилетия резко возросла речевая патология дошкольного возраста.

 В частности, по Санкт-Петербургу приводятся такие цифры: у 70-90% детей, посещающих дошкольное образование имеются признаки задержки развития  речи разной степени выраженности и разного качества. Эти буквально кричащие  цифры обязывают всех нас к тому, чтобы каждый ребенок в период становление у него речи, был в поле внимания взрослых.

     Особая острота проблемы состоит в том, что дети с недостаточно сформированной речью оказываются неготовыми к началу школьного обучения.. Это отрицательно сказывается на овладении ими грамотой.

     Отклонение т нормы( отставание) в речевом развитии ребенка может проявляться бедностью его словарного запаса, несформированностью грамматического строя речи, несовершенством произношения. Хотя все эти три стороны речи представляют собой неразрывное единство и развиваются одновременно, особенности формирования каждой их них требует отдельного рассмотрения. Это поможет родителями  педагогам дошкольного учреждения своевременно заметить возможные отклонения о нормы, а значит и принять соответствующие меры.

       Родители обычно с особым нетерпением ожидают появление у ребенка первых слов. Именно с накоплением словарного запаса мы и начнем наш разговор о развитии детской речи.

      Как происходит накопление словарного запаса при нормальном ходе речевого развития?

Самые первые слова у ребенка, обычно появляются к году. Эти слова ( мама, папа, баба) представляют собой слова- предложения, выражающие целую мысль. При помощи одного и того же слова ребенок может высказывать и какую то жалобу и просьбу дать ему игрушку, "взять на ручки" и т.п. В дальнейшем у ребенка появляются все новые и новые слова, которые он постепенно начинает связывать между собой, пытаясь строить из них элементарные предложения.

Накопление словарного запаса у ребенка неразрывно связано с овладением речевыми звуками и грамматическим  строем речи.  А поскольку многие речевые звуки у него еще отсутствуют, то усвоенные  слова он произносит неправильно, искаженно т( "афета, кука, пать...). До определенного возраста это вполне нормально,, не должно вызывать тревоги у родителей. Полностью правильным звукопроизношением ребенок овладевает только к 5-6 годам.

Словарный запас детей постоянно обогащается не только в количественном, но и качественном отношении. Количественный рост словаря выражается в постепенном усвоении новых слов

.В первую очередь ребенок усваивает те слова, которые непосредственно связаны с его жизнью,- названия окружающих предметов, игрушек, повседневных действий. Усвоение слов зависит от тех условий, в которых живет и воспитывается ребенок.

Примерно с3-3,5 лет в речи ребенка начинают появляться обобщающие слова, которые обозначают не какой- то предмет, а целые группы однородных предметов: посуда, одежда, овощи, фрукты ..)

Это очень важный этап, являющийся самым шагом к систематизации, упорядочению имеющегося у ребенка запаса слов.

       Все названия предметов ( имена существительные, т.е  слова, отвечающие на вопросы кто? и что? подразделяются на смысловые группы, например : одежда, обувь, мебель, овощи, фрукты, деревья , звери, транспорт, времена года и т.п.

      Название  действий предметов и состояний (глаголы, т.е слова, отвечающие на вопрос : что делает?). Это действия людей ( читает, убирает, шьет, моет), способы передвижения животных

( бегает, прыгает, ползает, плавает), наименование явлений природы (светит, моросит, морозит)

       Название признаков предметов (имена прилагательные, отвечающие на вопросы какой?, чей?) подразделяются  на такие смысловые группы: по цвету (желтый, синий, красный, зеленый и т.д) по форме( круглый, прямоугольный, овальный), по величине или размеру (большой, узкий, длинный), по температуре (горячий, холодный), по материалу (стеклянный, меховой, кожаный)

Словарный запас ребенка систематизируется постепенно. Сначала малыш запоминает предмет, а потом повторяет вслед за взрослыми действия предметов

       Мы говорили пока только о нормальном ходе накопления ребенком словарного запаса. Однако не у всех детей этот процесс протекает нормально. Поэтому родителям и педагогам необходимо знать основные признаки отклонений от нормы, чтобы ребенку своевременно помочь. Насторожить  здесь должно следующее.

    1.Запаздывание появления первых слов. У некоторых детей самые первые слова вместо года    появляются лишь после 2-4 лет. Это тревожный признак, свидетельствующий о явном отклонении от нормального хода речевого развития.

    2. "Застревание" на первых словах. Иногда первые слова у детей в положенный срок, т.е к году, но дальнейшее обогащение словарного запаса прекращается или происходит только за счет лепетных слов, непонятных окружающим. Это тоже отклонение от нормы.

    3.  Обогащение словарного запаса происходит только за счет имен существительных при почти полном отсутствии в речи ребенка глаголов, что не позволяет ему перейти к фразовой речи, поскольку в  каждом предложении должен быть глагол.

    4. Отсутствие попыток связать слова между собой. Некоторые дети, имея уже достаточно большой запас слов (иногда до 100), образно говоря, рассыпают их как горох, не пытаясь построить фразу

(связать их между собой).. Это говорит о резкой задержке перехода к фразовой речи, которая в норме начинает проявляться после полутора лет.

    5. "Неулавливание" окончаний слов. Иногда дети долго употребляют существительные только в именительном падеже, как бы не замечая их окончания, тогда как при нормальном ходе речевого развития еще до перехода к фразовой речи ребенок начинает использовать и косвенные формы речи. Например, девочка, протягивая руку к кукле и как бы прося ее дать, говорит: "Ку-ку  (а не Кука"), хотя вместо фразы может сказать пока еще только одно слово. Это очень важный признак того, что ребенок начинает овладевать грамматическим строем речи.

    6. Бедность словарного запаса слов. Недостаточно точно понимают значение слов.

    7. Длительное припоминание слов при назывании изображенных  на картинках предметов. Это говорит о недостаточно прочном усвоении многих слов. Ребенок должен "разыскивать" их в своей памяти.

   8. Частые перестановки слогов и звуков в словах- нарушение структуры слов (дерево- деверо, мотолок- молоток)

        При появлении подобных особенностей в речи ребенка нужно без промедления показать его специалистам и сразу принимать необходимые меры: чем раньше начинается коррекция, тем эффективнее она будет. В некоторых случаях  это могут делать родители, используя специальные пособия.

    И последнее... Долг педагога  призвать родителей  и всех взрослых людей к тому, чтобы они не употребляли в свое речи разного рода "бранные слова", "жаргоны". Это унижает и оскорбляет прекрасный русский язык. Речь взрослого  должна быть образцом для подражания.

 

Советы для родителей.

"Как не "заразить" ребенка страхом.

Пацинская Т.А.

1. Говорите ребенку как можно реже:" Не бойся"

2. Постарайтесь не выражать свои сомнения в способности ребенка    преодолеть свои страхи и справиться с трудностями.

3.Максимально сократите в присутствии ребенка разговоры о болезнях, смертях, несчастьях.

4.Как можно реже вспоминайте о том, чего вы сами сейчас боитесь, чего раньше боялся ребенок и чего он не должен бояться в настоящем.

5. Исключите из воспитания ребенка запугивание, например, несуществующими болезнями, чудовищами, инопланетянами и др.

6. Создайте в семье атмосферу, в которой нет места постоянному напряжению, конфликтам, угрозам, панике. и т.п.

7. При каждом удобном случае демонстрируйте ребенку уверенное поведение.

8. Исключите разговоры и просмотр телепередач с ребенком на темы:"Мистика", "Сглаз", "Вампиризм", "Чертовщина" и т.п.

9. Как можно реже демонстрируйте ребенку свои тревогу и беспокойство.

10. Если чего- то боялись раньше, то расскажите ребенку, как вы    преодолели свой страх.

               Большое спасибо родителям нашей группы за великолепные работы.👲👧

                     Несомненны все поделки были изготовлены с душой.

                           Вы проявили  творчество, фантазию и мастерство.
 

Уважаемые родители!

Закрепите представления детей о весне и признаках наступления весны

Вашему вниманию предлагаются  речевые упражнения и игры с детьми по теме «Весна»

1. Грамматические загадки о весне.

Отгадывая эти весенние загадки малыш научится согласовывать прилагательные и существительные в числе и роде.

О чем мы можем сказать «весеннее»? (ВесеннЕЕ облако, весеннее солнце, весеннее настроение, весеннее небо, весеннее утро).

О чем говорят «весенний»? ( весеннИЙ дождь, весенний ручеек, весенний вечер, весенний лес, весенний парк).

А о чем мы говорим «весенняя»? (весеннЯЯ погода, весенняя капель, весенняя проталинка, весенняя речка)

Догадайся, что я загадала:

Весенний журчащий – это речка или ручеек? Как ты догадался? (О речке мы бы сказали «весенняя журчащая»).

Весеннее радостное – это утро или вечер? Откуда ты узнал?

Весенние красивые – это тюльпаны или лес? Почему ты так решил?

2. Лексическая игра «Помощники весны»

Задача игры – подобрать как можно больше весенних слов.

Вариант 1. Нарисуйте на листе бумаги солнышко. И попросите ребенка или группу детей подобрать как можно больше слов о весне. Каждое слово будет одним лучиком. Чем больше подберем слов, тем больше получится лучиков у нашего солнышка! И тем теплее оно будет греть! Малыш сказал слово – рисуем лучик. Этот лучик – это лучик от его весеннего слова! Теперь Ваша очередь. Вы подобрали слово – новый лучик и так далее.

Примерный словарь для игры:

Весна какая? Чудесная, ранняя, поздняя, запоздалая, дружная, бурная, теплая, солнечная, близкая, сырая, сухая, влажная, долгожданная, нарядная, румяная, травянистая, туманная, холодная, цветущая, яркая.

Солнышко какое? Теплое, жгучее, яркое, щедрое, утреннее, вечернее, блестящее, яркое, желтое, золотистое, огненное, лучистое, огромное, полное, рыжее, благодатное, веселое, ликующее, нежное, приветливое, радостное.

3. Лексическое упражнение «Скажи наоборот»

Предложите малышу сказать наоборот:

Погода солнечная – погода какая? (пасмурная)

Весна ранняя – весна …? (поздняя)

Весна нежданная – весна ….? (долгожданная)

Ручей мелкий – ручей… ? (глубокий)

Зимой солнце тусклое, а весной солнце…? (яркое)