Консультация для родителей.
Педагогические инструменты для формирования гендерных
отличий детей разного пола.
Дети разного пола
по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, говорят и молчат, чувствуют и
переживают – это два разных мира, которые начинают формироваться уже с самого
рождения. Специфику пола, прежде всего, формируют особенности функционирования
мозга мальчиков и девочек, очередность созревания психических функций, и,
соответственно, различная организованность психических процессов.
Рождаясь более
зрелыми, девочки обычно раньше начинают говорить, ходить, развиваться и
созревать.
Конечно, родители интуитивно чувствуют различия в психике мальчиков и девочек и
используют соответствующую модель воспитания: более ласковую с девочкой и строгую
с мальчиком, опираясь на исторически сложившиеся стереотипы воспитания.
Мальчики - воины, защитники и бойцы, а девочки - будущие матери и хранительницы
домашнего очага.
Различия в
психическом развитии мальчиков и девочек проявляются в такой сложной деятельности
как игра. Обычно мальчики считаются более рациональными, смелыми и подвижными,
но, вместе с тем, более возбудимыми, беспокойными, нетерпеливыми и
несдержанными, а девочки в отличие от мальчиков проявляют большую усидчивость,
чувствительность и импульсивность.
Поэтому игры
мальчиков отличаются динамичностью и шумностью, чаще опираются на «дальнее
зрение», поскольку для полноценного психического развития им требуется большее
пространство (бегают друг за другом, бросают предметы в цель и др.). Если пространства
в горизонтальной плоскости недостаточно, они осваивают вертикальное: лазают по
лестницам, забираются на шкаф. Игры девочек чаще опираются на «ближнее зрение»,
их игровое пространство четко обозначено: они предпочитают располагать фигуры
на плоскости. Интересы девочек охватывают конкретные, близкие и понятные
объекты непосредственного окружения, связанные чаще с бытом.
Круг интересов
мальчиков достаточно широк и нередко выходит за пределы образовательной
программы. Мальчиков можно назвать «творческими экспериментаторами» в игре: они
стремятся разобраться в строении окружающих вещей, приспособить предметы и
игрушки для различных целей, найти им неожиданное применение. У мальчишек часто
«специально» ломаются игрушки, но это не неряшество, а выражение активного
начала. Интересы девочек уже, их не привлекает устройство вещей, они склонны
использовать игрушку функционально, по назначению, им необходимо оборудование,
аналогичное предметам внешнего мира. Они реже ломают игрушки и производят
впечатление более воспитанных и аккуратных.
Девочкам обычно легче
даются гуманитарные науки, а вот с цифрами они чаще всего «не дружат». Увидев
подобные «пробелы», вовсе не стоит волноваться, ругать и наказывать ребенка.
Специалисты
рекомендуют развивать речевые навыки мальчиков с помощью рассказов по картинкам
(отлично мальчишкам подойдут игры: «Рассказы
по картинам. Важные профессии», игры из серии «Три
кота», «Белка
и Стрелка». А вот математические навыки девочек улучшатся
благодаря играм на счет и составлению задач по картинкам, логическим
играм.
Гендерные
предпочтения в выборе игрушек проявляются очень рано, уже в возрасте
полутора-двух лет в ситуации свободного выбора дети предпочитают игрушки,
типичные для своего пола, а в 3-4 года - склонны считать игры противоположного
пола «плохими». В этом возрасте дети активно играют с пластмассовыми игрушками и игрушками из ПВХ: мальчики
предпочитают больше машины,
оружие, военную
технику, конструкторы, роботов, а девочек больше всего
привлекают мягкие игрушки, куклы, пупсы, кукольная одежда, игрушечная
посуда.
К 6 годам более
интересными становятся игры своего пола, что связано с усилением половой
дифференциации поведения и установок: ребенок осознает необратимость половой
принадлежности и использует соответствующие полу стили поведения, а игры
приобретают большую гендерную принадлежность.
Различия в
сюжетно-ролевых играх мальчиков и девочек проявляются в тематике игр,
предпочитаемых игровых сюжетах, выбираемых ролях. Мальчики наибольший интерес
проявляют к играм, отражающим мужские профессии («Дальний
рейс», «Седьмое
небо», «Семь
футов над килем»), играм с различными транспортными средствами («Транспорт»),
к играм строительной, военно-приключенческой, героической тематики ( «Каменный
топор», «Пирамида», «Тайна
морских глубин» и другие).
Девочек больше привлекают игры сказочной («Волшебный
дождь», «Хозяйка
морей» и другие) и
семейно-бытовой («Счастливая
семья») тематики.
Выбор ролей в игре
соответствует традиционным мужским и женским ролям в реальной жизни. Мальчиков
чаще привлекают мужественные герои, наделенные чертами смелости, силы, отваги
(пожарный, военный, полицейский, ковбой, моряк, космонавт и др.), их игры
ориентированы на общественные роли. Игры девочек в большинстве связаны с
отражением семейных ролей (мама, воспитательница, врач, продавец и др.).
Современные дети склонны также выполнять роли положительных (чаще девочки) и
отрицательных (чаще мальчики) героев анимационных и художественных фильмов и
мультфильмов. Для игр ребенок может выбрать куклу по профессиям и персонажей мультфильмов.
Учитывая гендерные особенности в процессе воспитания,
обучения и игры, необходимо помнить, что оба пола психологически равноценны. Важно, чтобы в каждой
семье росли счастливый мальчик и счастливая девочка!
